尤立坤

摘 要：新課程開展以來對學生的心理素質(zhì)提出了越來越高的要求，小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也受到越來越多一線教育工作者的重視。那么作為語文教師應該如何關注學生的心理健康發(fā)展呢？通過學科的教育教學活動對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偈蛊浣∪烁竦陌l(fā)展，并就此進行了相關的論述。

關鍵詞：心理健康；語文課堂；小學生

心理健康教育是根據(jù)小學生生活心理的特點運用心理健康的方法和手段，去培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的一種教育活動，小學生開展心理健康教育活動是當下教育的必然要求，也是當前廣大教育工作者所面臨的一個緊迫任務，那么如何在語文課堂教學中去培養(yǎng)學生良好的心理，讓他們健康地成長呢？

一、以情境創(chuàng)設去培養(yǎng)學生的健康心理

1.教師要以飽滿的熱情，去激發(fā)學生心理健康的發(fā)展

情感教育是教師在教學過程中努力促使學生實現(xiàn)良好心理體驗的教育方法，作為語文教師，如果能用出神入化的情感去感染學生，并將學生的思維導入作者創(chuàng)作時的氛圍當中，讓學生帶著作者寫文章時的情感去研讀課文，學生就會對特定的文章產(chǎn)生特定的情感，從而達到對學生進行情感教育的目的，如，我在教授六年級下冊《井岡翠竹》一課時我是這樣嘗試的，課文導入就以飽滿的激情進入了角色當中，首先以多媒體展示了課文的場景，然后我生情并茂地進行了范讀，一下子把學生的思緒帶入到了課文的情境當中，從中讓他們?nèi)ンw會其中的情境，再現(xiàn)當年的情景，從文章的學習當中學生受到了很深刻的心理教育。

2.以豐富的情態(tài)示意，激勵學生心理健康的發(fā)展

語文教學中教師的表情和示意語言，可以創(chuàng)設寬松活躍的課堂氣氛，能充分地調(diào)動學生的學習積極性，使學生保持一種良好的健康心態(tài)，如課堂教學中個別學生受某種因素的影響，而產(chǎn)生了精力分散，東張西望搞小動作，這時老師投去關注或嚴肅的目光，或走近該生的身邊，進行一下有效的暗示，這樣做既不占用課堂教學的時間，又及時地提醒了學生，讓他一下子回到學習情境中來，這樣的做法避免了教師當眾批評學生而使其產(chǎn)生心理上的自卑感或逆反的情緒，而教師這種不經(jīng)意間的一個靈動的做法，能夠傳達給學生鼓勵和期待，保護了學生的自尊，促進了他們良好心理品質(zhì)的形成。

3.以誠摯的語言鼓勵學生心理健康的發(fā)展

有人說：“沒有愛就沒有教育。”所以我們做教師的就要積極地創(chuàng)設愛的情境，面對學生去營造一個愛生的氛圍，以自己的滿腔熱情去幫助關心每一個學生，使學生感受到老師是從“內(nèi)心喜歡我”，“老師的心中有我”，對學生的每一點進步都要及時進行表揚，對學生的失誤要有高度的忍耐力，尤其是對一些中等生和學困生更要處處留心，善于捕捉他們身上的閃光點給予表揚，讓學生能夠看到自己的進步，找到自信，產(chǎn)生“我能行”的心理期望，這樣促使他們心理更陽光積極向上。

二、恰當利用挫折教育培養(yǎng)學生的健康心理

1.創(chuàng)設挫折的情境，提高學生的心理承受力

在語文課堂教學中對于小學生心理健康教育的培養(yǎng)，我們要充分利用各種途徑實現(xiàn)，讓學生做到勝不驕傲，敗不氣餒，特別是在面對困難的時候要充滿自信心，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成堅強的意志，如，我們在班級中每年開展的學生“演講比賽”“書法比賽”和“記憶大王”詞語比賽中，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自己的自信心，讓他們之間通過活動達到相互幫助，促進其和諧向上，形成良好的團隊意識，使其心理健康地發(fā)展，逐漸形成高尚的情操的良好的品質(zhì)。

2.教給學生如何對待挫折的技巧，讓他們學會進行自我心理調(diào)節(jié)

在課堂教學中，我們會經(jīng)常在上課的時候提問學生，有時候讓學生去背誦一些課文，這時總會有學生背誦不好，甚至不背誦，于是教師便會批評學生，此時的學生會感到自己很失去面子，失去了自信，因而陷入了不想見老師、同學和家人，達到不能自拔的地步，面對這樣的情況，我們要及時跟進，做好他們的思想工作，讓他們?nèi)ゴ虼蚯?、跑跑步，或者和幾個好朋友去走走散散心，或到野外的大自然中去陶醉一下，冷靜之后讓他們思考為什么會發(fā)生這樣不愉快的事情，今后面對這樣的事，如何去做，讓他們通過自我的心理調(diào)節(jié)，去克服心理上的障礙，同時我們在做學生思想工作的同時，一定要呵護好他們的自尊心，讓他們學會思考，找到問題產(chǎn)生的原因，而不是一味地去挖苦學生，讓他們感到自卑，樹立他們的自信，這樣他們才會信服你的說教，也才能促進學生心理健康向上地發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學生健康的心理是一項科學性、實踐性很強的教育活動，在課堂教學這個主陣地上，我們一定以做到“以生為本”，關注他們心理發(fā)展的特點，精心呵護他們幼小的心靈，教師不僅要去了解學生，更要去做學生的貼心人，通過建立新型的、民主的、和諧的師生關系，促進學生健康地發(fā)展，同時語文教師要不斷去學習掌握學生心理健康的知識和技能，并在教育教學當中去自覺地運用，這樣才能更好地促進我們的學生心理健康地發(fā)展，成為一個對社會有用的人。

編輯 王團蘭