阮梅

摘 要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)所在，一方面原因是學(xué)生年齡較小，接受能力較差，而另一方面則是數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來較為吃力，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中遇到一定的困難，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助其掌握計(jì)算技巧，簡要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述了如何提高小學(xué)生的計(jì)算水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算技巧；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一定的困難，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響他們數(shù)學(xué)成績的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意方式方法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)計(jì)算的諸多弊端，本文分析了小學(xué)生低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決建議，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)狀而言，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，究其原因可以從兩方面分析：其一是教師的教學(xué)方法，其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中重視知識(shí)的傳授，并沒有教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，并且教師教學(xué)方式相對單一，因而難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象，如計(jì)算效率較低、計(jì)算速度慢、審題不仔細(xì)以及不檢驗(yàn)，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差，長此以往將會(huì)使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，進(jìn)而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

二、提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，因而教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算效率與質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行口算部分教學(xué)時(shí)，可以采用游戲的形式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)形式才不會(huì)枯燥，并且能夠促使學(xué)生在游戲過程中掌握相關(guān)知識(shí)，提高運(yùn)算技巧。此外，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，并能從中發(fā)掘運(yùn)算的技巧。例如，某校教師在進(jìn)行口算乘法教學(xué)時(shí)，教師并沒有采用以往較為枯燥的教學(xué)形式，而是事先準(zhǔn)備一些與生活有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題，比如，一件衣服50元，一位女士買了10件，她應(yīng)該付多少錢？教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生回想自己之前學(xué)習(xí)過的乘法運(yùn)算，然后分組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，其中一個(gè)小組的計(jì)算方式是這樣的，50乘以9再加上50，他們思考的方式是將其化為兩位數(shù)乘以一位數(shù)的算法，最后教師對學(xué)生小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算技巧，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。

（二）教師改變教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，因而他們不斷提升自己的教學(xué)技能，這樣才能保障其教學(xué)方法的不斷推陳出新，更適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師過于重視傳授學(xué)生知識(shí)，而忽略了教會(huì)學(xué)生計(jì)算技巧，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧，幫助他們在計(jì)算題中減少錯(cuò)誤率，并且提高做題的速度。口算練習(xí)是低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用較多的一種形式，這也為學(xué)生高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)，正是因?yàn)榭谒憔毩?xí)的重要性，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)要尤為注意，不要直接告訴學(xué)生解題的方法，而是讓學(xué)生自己去探索解題思路，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)。例如，在進(jìn)行口算相關(guān)練習(xí)時(shí)，某教師采用了靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生快速掌握口算的方法，如25+26+25+26，這樣的口算有的學(xué)生直接從左向右進(jìn)行運(yùn)算，而教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生可以將一樣的加數(shù)以乘法的形式進(jìn)行運(yùn)算，如25×2+26×2，還可以（25+26）×2進(jìn)行運(yùn)算，或者也可以這樣運(yùn)算26×4-2，這樣靈活的運(yùn)算形式可以幫助學(xué)生在運(yùn)算過程中掌握計(jì)算技巧，讓他們在口算過程中能夠更快地得出結(jié)果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中除了要不斷更新教學(xué)方法之外，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣可以幫助他們在運(yùn)算過程中提高運(yùn)算效率，同時(shí)也可以減少運(yùn)算的錯(cuò)誤率。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題之前，認(rèn)真審題，在運(yùn)算完成之后應(yīng)該積極檢驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證其計(jì)算結(jié)果是否正確。學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣可以促使其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到有效應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)所在，特別是針對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣以及運(yùn)算技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，文章重點(diǎn)分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧，并以實(shí)際教學(xué)案例對論點(diǎn)加以

論證。

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編輯 謝尾合