趙麗娜 魏紅利

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其實(shí)踐性和綜合性是其他任何一門學(xué)科都不能比擬的。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師以語文課本為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；基礎(chǔ)；實(shí)踐性；綜合性；綜合能力

一、提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)可以適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的智力。從古至今，書籍一直是人類獲取知識(shí)和技能的有效工具。課堂上短暫的時(shí)間不能滿足學(xué)生的閱讀需求，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)能力限制了一定的條件。為此，教師應(yīng)該突破課上時(shí)間的限制，充分開展課外閱讀的活動(dòng)，以達(dá)到拓展學(xué)生閱讀資源的目的。比如，專門設(shè)置“我愛閱讀”的專題活動(dòng)，在活動(dòng)開展過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，間接吸引學(xué)生閱讀的興趣。教師可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)主題內(nèi)容，圍繞著主題內(nèi)容進(jìn)行閱讀資料的選擇，比如有科普讀物、文學(xué)名著、人物傳記等。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，遇到不懂的內(nèi)容要及時(shí)予以標(biāo)注，可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的交流、討論，在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、思考，嘗試自主分析問題、查閱資料，進(jìn)而解決問題。教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力，通過閱讀自己喜愛的書籍來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自由閱讀的欲望。長此以住，使得學(xué)生逐漸形成一種閱讀的好習(xí)慣。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)

如今，人類社會(huì)發(fā)展迅速，信息化時(shí)代的到來真正改變了人們的生活。小學(xué)語文教學(xué)也要迎頭趕上，將信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，使得學(xué)生的綜合性思維拓展超越時(shí)空的限制。比如，教師以“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”為主題的活動(dòng)中，學(xué)生可以實(shí)地考察、采訪，收集相關(guān)信息，進(jìn)行加工成文，然后組織學(xué)生進(jìn)行相互交流。又如，在主題“我的寵物”的活動(dòng)開展中，學(xué)生每人以一種喜愛的動(dòng)物作為自己的研究對(duì)象，通過翻閱資料、查找信息、走訪調(diào)查等方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了解等。

綜上所述，新課改實(shí)施背景下，對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師不斷改革創(chuàng)新，不斷拓展教學(xué)時(shí)間，由課內(nèi)到課外，更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)[M].北京：人民教育出版社，2013.

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