孫艷 趙學(xué)田

摘 要：放飛學(xué)生，讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課；創(chuàng)新教育

課改下的新課標(biāo)不僅給教育教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，它突出表現(xiàn)了課程的生活性、開放性和活動(dòng)性的特征。教學(xué)中，在課堂上我與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)本課程的特征，把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

一、拓展課堂空間，啟發(fā)創(chuàng)新思維

教育家陶行知先生曾指出：要加強(qiáng)和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，了解兒童，解放兒童，尊重兒童的人權(quán)，就應(yīng)該給兒童更多的時(shí)間和空間，把學(xué)生帶到大自然中去。在教學(xué)《小苗快快長(zhǎng)》時(shí)，通過(guò)自己的親身感受與體會(huì)，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，明白春天小苗“能給人們帶來(lái)新鮮的空氣”等，再組織學(xué)生動(dòng)手栽種小苗，學(xué)生情緒高昂，主動(dòng)參與，充分體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、走進(jìn)生活實(shí)際，感受發(fā)展自我

在課堂教學(xué)中，我不局限于書中的幾幅圖片，而是讓學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活。在教學(xué)《秋天在哪里》時(shí)，先讓學(xué)生觀察周圍花草樹木的變化。有的樹木葉黃了，有的還是綠綠的；有的花草枯萎了，菊花卻是爭(zhēng)奇斗艷。結(jié)論會(huì)各不相同，主要是觀察他們勇于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

三、發(fā)揮主體作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

課程改革在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》一課時(shí)，在教室里點(diǎn)燃一支蠟燭，讓學(xué)生觀察用嘴吹和不吹的現(xiàn)象，感知用扇子扇的效果。學(xué)生得出結(jié)論：風(fēng)是空氣的流動(dòng)。用課件演示風(fēng)給人們的生活帶來(lái)了什么，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的積極性。最后，指導(dǎo)學(xué)生做風(fēng)車到室外，再一次感受風(fēng)。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感與道德認(rèn)知。

四、引發(fā)學(xué)生參與，領(lǐng)悟生活能力

課程要求教師創(chuàng)造性地利用教材，“用”好教材，而不是“教”好教材，讓學(xué)生做一個(gè)參與者。在教學(xué)《我和太陽(yáng)做游戲》一課時(shí)，把學(xué)生帶出教室，學(xué)生坐在操場(chǎng)上，閉上眼伸出雙臂，用笑臉去接受陽(yáng)光，感受陽(yáng)光的明媚。帶領(lǐng)學(xué)生做踩影子、做手影的游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受影子與陽(yáng)光的關(guān)系。

總之，多樣化的教學(xué)模式才能激起學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究，真正把課堂還給學(xué)生，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中發(fā)展。

編輯 韓 曉