摘 要：進入新世紀以來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展，人們對電能的需求量不斷提升，電力系統(tǒng)的供電壓力不斷擴大，電力系統(tǒng)故障呈現(xiàn)高發(fā)的趨勢。供電網(wǎng)絡(luò)故障檢測質(zhì)量高低直接影響導(dǎo)致電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行，這就要求職業(yè)院校切實做好實訓(xùn)教學工作，制定完善的實訓(xùn)教學體系，提升電工維修人員的專業(yè)素質(zhì)，確保培養(yǎng)出來的人才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代電力系統(tǒng)發(fā)展對電工素質(zhì)提出的全面要求。本文主要結(jié)合實際情況，主要就供電網(wǎng)絡(luò)故障檢測實訓(xùn)教學體系構(gòu)建進行了研究和分析，希望通過本次研究對更好提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有一定助益。

關(guān)鍵詞：供電網(wǎng)絡(luò)；故障檢測；實訓(xùn)教學

改革開放三十多年來，我國電力職業(yè)教育取得了長足的進步和發(fā)展，各種職業(yè)院校逐漸經(jīng)電力納入到學校的專業(yè)體系建設(shè)過程中，為我國電力線系統(tǒng)培養(yǎng)的大批的專業(yè)電力檢修人才，極大的促進了我國電力事業(yè)的發(fā)展和進步，為電力安全生產(chǎn)和運行做出了突出的貢獻。進入新世紀以來，我國電力系統(tǒng)各方面知識和技術(shù)不斷更新，特別是在電力故障檢修方面，技術(shù)和設(shè)備不斷向著先進性和復(fù)雜化方向發(fā)展，這就需要職業(yè)院校及時概念教學理念，增加實訓(xùn)教學比例，提高電工維修學員的實際操作能力，保證其能夠更好的解決實際問題。但是現(xiàn)階段在供電網(wǎng)絡(luò)故障檢測實訓(xùn)教學中還存在不少問題，需要我們及時改進實訓(xùn)教學體系，促進教學質(zhì)量進步一得到提升。

一、供電網(wǎng)絡(luò)故障檢測實訓(xùn)教學存在問題分析

在電工維修人才教學過程中，職業(yè)院校需要結(jié)合電力系統(tǒng)維修檢測技術(shù)領(lǐng)域和崗位中的職業(yè)要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準確定科學的課程體系和教學內(nèi)容，建立一個能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。電網(wǎng)故障檢測是電氣自動化專業(yè)重要組成部分，是一個實踐性和應(yīng)用型很強的專業(yè)類課程，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標過程中，要求通過三年的理論和實訓(xùn)學習，學生能夠掌握處理電力系統(tǒng)故障的檢測和排除方法，學生畢業(yè)后能夠取得畢業(yè)證和維修電工資格證。在過去的電力自動化專業(yè)教學過程中，電工維修學員的實訓(xùn)教學都是按照先進行理論學習，再進行實訓(xùn)的教學模式開展教學，這種教學模式下雖然學生接觸實訓(xùn)的時間比較長，實訓(xùn)項目能夠多次的交叉重復(fù)，但是這種教學方法也存在一定的不足和缺陷。首先，這種實訓(xùn)教學模式導(dǎo)致可理論和實踐相脫節(jié)，枯燥乏味的理論課程學習以及機械式的實踐操作不能全面調(diào)動起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新能力不足；其次，在實訓(xùn)教學過程中，很多實踐內(nèi)容和其他學科交叉重復(fù)，學生學習情緒不高，很容易引起學生的反感，而且教學課程交叉重復(fù)會造成教育資源嚴重浪費；最后，實訓(xùn)時間長，檢測實訓(xùn)設(shè)備不先進。由于實訓(xùn)時間長，嚴重影響到其他學科的安排，供電網(wǎng)故障檢測課時數(shù)嚴重不足，這種情況十分不利于學生中實際檢修技能的形提升。此外，電網(wǎng)故障檢測項目落后，很多電器設(shè)備都已經(jīng)淘汰不用的老式繼電器、變壓器和接觸器，實訓(xùn)內(nèi)容針對性不足，實用性不能做到與時俱進。

二、供電網(wǎng)絡(luò)故障檢測實訓(xùn)教學體系改革分析

1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。供電網(wǎng)故障檢測實訓(xùn)教學過程中會涉及到很多方面的專業(yè)教學，因此，在具體教學過程中，職業(yè)院校和教師要對整個課程體系有一個全面的認識和了解，從而對整個知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。可以將知識結(jié)構(gòu)劃分為三個部分，保證三個部分之間既相互聯(lián)系，又相互制約，三個部分分別是PLC控制電機運轉(zhuǎn)，變頻器調(diào)速電機控制，機床故障排除訓(xùn)練，在每個部分實訓(xùn)教學過程中，要按照由淺入深的原則讓學生逐漸深入其中。當三個部分學習完畢后，將三個部分綜合起來，從而構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

2.選取合適的學習情境。職業(yè)資格標準對電工維修人員的操作技能提出了以下幾方面要求，一個是要具備電力設(shè)備安裝和調(diào)試的技能，另一個就是要具備電網(wǎng)故障分析、檢查和維修的專業(yè)技能。在實訓(xùn)教學過程中，學校應(yīng)該緊密圍繞這個教學標準，并結(jié)合電網(wǎng)故障檢查的相關(guān)職業(yè)能力要求，同時進一步聯(lián)系到課程前后的銜接關(guān)系，對相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容進行合區(qū)選擇和剔除。在實訓(xùn)體系建設(shè)過程中，應(yīng)該將裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力，照明電路安裝、檢修、各種繼電器裝置檢查維修，控制線路故障排除等項目安排到之電工維修人員基本技能實訓(xùn)體系中，而拆裝中小型異步電動機，直流電動機、同步電動機等實訓(xùn)項目調(diào)整到時電機實訓(xùn)項目中，同時還要增加數(shù)字化電子技術(shù)檢測和小型PLC控制技術(shù)技能實訓(xùn)項目。對于現(xiàn)階段，電力系統(tǒng)已經(jīng)淘汰的電氣設(shè)備應(yīng)該將其從實訓(xùn)體系中刪除，確保整個實訓(xùn)教學能夠按照以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目任務(wù)為載體，突出人才能力培養(yǎng)的目標開展實訓(xùn)教學。

3.任務(wù)驅(qū)動實訓(xùn)教學模式的實施。實訓(xùn)課程應(yīng)該以訓(xùn)練學生從事電工電子工程項目為手段，保證每一個學習情境都是一個完成的電網(wǎng)工程項目，以任務(wù)完成整個實訓(xùn)項目。在具體項目任務(wù)完成過程中，要將供電網(wǎng)絡(luò)控制分析、軟件和硬件設(shè)計開發(fā)、電氣設(shè)備焊接安裝、電網(wǎng)操作調(diào)式、線路故障分析等專業(yè)知識和工程理念全面融入到項目任務(wù)中，通過讓學生協(xié)同完成一整個項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。在每一個實訓(xùn)情境任務(wù)實施過程中，教師都需要制定完善的教學目標，然后按照這個教學目標，制定實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，按照做什么、怎么做、跟我想、跟我做、自己動手操作等幾個步驟開始任務(wù)教學，然后對學生在整個任務(wù)執(zhí)行過程中的合作態(tài)度，貢獻程度和任務(wù)完成的效果進行全面評估，這種驅(qū)動式的教學模式和教學方法不僅規(guī)范了教師教學步驟，而且也規(guī)定了學生的學習步驟，同時還明確了問題解決的方式，實現(xiàn)了教、學、做的三則完美融合。

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