陳發(fā)鳳

摘 要：隨著我國教學體制的不斷深化改革和社會發(fā)展的不斷加快，對技工學校的教育也有了新的要求，導致技工學校以往那種注重書本的教學方式已經不能再適合當下的教學目標，也不能使學校學生在未來的發(fā)展與就業(yè)前景上更加廣闊。因此要根據(jù)新課改的要求和學生的在學習上的習慣不同來進行教學改革，實現(xiàn)理論與實踐相結合、相并重的教學方式。本文主要在傳統(tǒng)教學的基礎上，根據(jù)對項目教學的現(xiàn)狀，來主要談談項目教學法的應用價值與實際應用狀況，為技工院校的教學改革提供幫助。

關鍵詞：技工學校；機械專業(yè)；項目教學法；應用研究

隨著我國經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化腳步的不斷邁進，制造業(yè)的也在現(xiàn)代化不斷前進的推動下發(fā)展快速。為此，技工學校的機械專業(yè)的以往的教學方式已經不能再滿足新時代下的教學要求。在新課標改革的過程中，項目教學法成為了在技工學校中區(qū)別于以往的教學方式的新式教學法。項目教學法使理論與實操進行合理的結合，不但可以保證教學目標，而且對于提生學生的素質教育也有不小的作用。項目教學法目的是使學生在學習時積極主動，從而使機械專業(yè)可以健康的發(fā)展。

一、項目教學法的應用現(xiàn)狀

新課改的大背景下，教學方式在進行整不斷的創(chuàng)新，項目教學法由于其可以將理論與實際操作進行緊密的結合，使得在技工院校的取得良好的應用效果，得到了師生的一致好評。技工院校的教師在對項目教學法的不斷分析和研究并加以推廣使用，項目教學法在技工學校的機械專業(yè)教學中有著愈發(fā)重要的作用。但是，當前技工學校的機械專業(yè)教學現(xiàn)狀并不理想，主要是由于專業(yè)本身有著許多的不足，為發(fā)展機械專業(yè)、保證教學質量，技工學校的機械專業(yè)對教材、教學方式等都進行了探索，適合于技工院校的教材很快編寫完成，但教材對教學方式的要求卻很高，因此需對教學方法進行創(chuàng)新。進過多年的實踐，項目教學法的教學效果最佳，它將實踐與理論結合，可以促進學生學習的積極性，調動學生的主觀能動性[1]。

二、項目教學法的應用價值

（一）反應學習合作性

傳統(tǒng)教學是以教師為中心，一旦學生有所不懂，教師便會告知答案，教學效果不佳。而項目教學法，是將學生分為不同小組，每小組進行不同項目的安排，使學生可以合作完成項目，且在項目中每個學生有著極重要的作用。項目完成后，可以組內自評、組間互評和教師評價，使各小組成員對自己的優(yōu)缺點進行了解，同時培養(yǎng)合作、協(xié)調、組織等能力。

（二）提高學習創(chuàng)造性

項目教學法中的學生要進行自主的學習，機械專業(yè)的機械制圖是較為基礎和重要的內容，學生能夠參照事物進行機械制圖，這一過程中，學生可以充分的發(fā)揮想象與創(chuàng)造，這可以檢查學生的理論知識掌握程度與知識的轉換能力，從而提高學生的綜合能力。

（三）體現(xiàn)學習實踐性

學習的過程便是從理論到實踐再到理論無限循環(huán)的過程。項目教學法便是將理論與實踐相結合的方式，將理論知識付諸于實踐過程，在實踐中獲得更多的知識。項目教學法主要是將理論在實踐過程中進行傳授，在實施教學過程中學生的興趣被帶動，從而使教學能力得以提升。

三、項目教學法的實際應用

（一）合理選擇項目

在技工院校中機械專業(yè)使用項目教學法，一般是根據(jù)教材內容，與學生的學習興趣相結合，采用合適的教學項目，這便對技工院校的機械專業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要有完備的機械專業(yè)的理論知識，還要對機械專業(yè)的實訓過程有所了解，只有具備這兩點才能更好的使項目教學法發(fā)揮出其應有的效果。同時，在對項目選擇時，應選擇難度適中的項目，根據(jù)學生實際，確保項目合理有效，假如項目難度過大，學生會產生懼怕心理，從而對學生參與積極性帶來影響；項目難度過低，則無法對學生的分析、思考、解決等能力進行有效的培養(yǎng)。所以，項目選擇極其重要的，教師要對項目掌握全面、運用靈活，可以根據(jù)學生的興趣和學習狀況進行教學，這樣才能保證教學質量[2]。

（二）推行教學控制

項目教學法教學效果與教師與學生配合狀況有很大關系，要想提高技工院校機械專業(yè)的教學效果，教師就應該改變以往的教學方式，根據(jù)專業(yè)與學生的特點以及專業(yè)教材對其的要求，科學合理的安排項目教學過程，學生也要改變學習辦法與思路，增加學習方法。同時學生與教師要進行及時的溝通，成為友好的合作者與伙伴，師生關系的好壞關系到項目教學法實施情況，繼而影響教學質量。

教師控制在項目教學法教學中有著很大的作用，技工學校機械專業(yè)在實施此教學方式時，以學生為主體，教師進行引導，充分發(fā)揮各自的作用。此外，教師要創(chuàng)造出優(yōu)質的學習氛圍，使學生可以輕松、愉快的進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果。教師要做到如下幾方面的內容，對項目了解的全面、使項目實施有序、控制項目難度、培養(yǎng)學生的思維與想象、知識傳授過程生動有趣[3]。這樣可使學生的參與積極性被激發(fā)，自信心增強，同時還培養(yǎng)了綜合能力。

本文對項目教學法的價值與應用情況的研究來看，項目教學法注重學生學習的主動性，使學生可以參與到實踐教學的整個過程中，為此，在技工院校應用項目教學法是最恰當不過的。項目教學法在教學過程中充分的體現(xiàn)了以學生為中心的教學方式，使學生能夠發(fā)揮出積極與主動的去學習，可以使學生獨立的完成項目，在實踐中學習以往在課堂中學習到的知識和操作技能，培養(yǎng)學生可以獨立解決實際中問題的能力。

參考文獻：

[1]李進.項目教學法在中職機械專業(yè)設計教學中的應用探究[J].工業(yè)設計，2015，05（05）：143-144.

[2]金明輝，劉娟.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用與研究[J].當代職業(yè)教育，2015，08（08）：61-63.

[3]葉漢輝.項目教學法在技工學校生產實習教學中的應用——以智能程控電動機械手的設計制作為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，02（02）：78-80.