湛青

摘 要：主要對(duì)初中生歷史意識(shí)的培養(yǎng)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史意識(shí)；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前教師教學(xué)的主要目標(biāo)。歷史教師為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)是非常重要的。下文對(duì)教師培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識(shí)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析說(shuō)明。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，此外教師使用情景教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感受，從而培養(yǎng)其歷史意識(shí)。情景教學(xué)法主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，教師在講“商鞅變法”時(shí)，就可以在導(dǎo)入教學(xué)中將其引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。第二，情景再現(xiàn)法。初中歷史教師為了讓學(xué)生更加深刻地感受歷史人物的情感以及想法，可以使用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。例如，在講“科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展”時(shí)，教師就可以在班級(jí)用歷史知識(shí)作為考試的內(nèi)容進(jìn)行一次科舉考試，從而讓學(xué)生對(duì)科舉考試的情形以及意義進(jìn)行感受與體會(huì)，使學(xué)生能夠更深層次地理解歷史知識(shí)。

二、提問(wèn)引導(dǎo)法

提問(wèn)是教師常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此正確使用該教學(xué)方法也有助于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。為此，要求教師在使用該教學(xué)方法時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意問(wèn)題的適度性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，既不要太簡(jiǎn)單也不要太難。太簡(jiǎn)單不利于學(xué)生思維的鍛煉，太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展，因此，對(duì)問(wèn)題難易程度的把握非常重要。第二，注意問(wèn)題的引導(dǎo)性。教師設(shè)置問(wèn)題的主要目的就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，因此問(wèn)題一定要具有引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步理解歷史知識(shí)，完成對(duì)歷史問(wèn)題的解讀。而教師如果能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，則對(duì)于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)是非常有幫助的。

綜上所述，初中生正處于身心發(fā)展階段，是意識(shí)以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，需要教師采取正確的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)及習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

楊恒清.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2009（3）.

編輯 尹 軍