劉小洋 劉萬(wàn)平 劉超 黃賢英

摘 要：分析了目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀和信息反饋機(jī)制。針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)狀的問(wèn)題，結(jié)合高校的實(shí)際情形，給出了解決專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障方法，最好提出了專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量信息反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士生；創(chuàng)新；實(shí)踐；教育質(zhì)量

專業(yè)碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式。教育部決定從2009年起，大部分專業(yè)學(xué)位碩士開(kāi)始實(shí)行全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，2011年繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變政策，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)特定高層次專門人才。與側(cè)重于理論、注重學(xué)術(shù)研究能力的全國(guó)碩士研究生教育不同，專業(yè)學(xué)位教育是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量反映了影響專碩教學(xué)質(zhì)量的各方面因素和教學(xué)過(guò)程的原始狀態(tài)以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展動(dòng)向。抓好其教育質(zhì)量，是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位碩士研究生專門人才的關(guān)鍵所在。教育質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障體系的一個(gè)主要組成部分。相對(duì)于高校的管理層（如高校的研究生院/處、教務(wù)處等）來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量信息反饋機(jī)制來(lái)和教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相比較，從而可以查缺補(bǔ)漏，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。并通過(guò)反饋的信息及時(shí)的進(jìn)行糾正教育過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤等各類問(wèn)題。相對(duì)于教師而言（如高校的碩士生導(dǎo)師等各類教師），通過(guò)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量信息反饋機(jī)制可以更加保障教學(xué)效果，及時(shí)得到教學(xué)反思，可以進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為和教師組織，通過(guò)反饋機(jī)制，可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實(shí)自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障方法

1.研究生參加教育質(zhì)量管理。在高校應(yīng)該培育其濃厚的“以專業(yè)學(xué)位碩士研究生為本”的教育質(zhì)量文化。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生自身的主體教育質(zhì)量保障的作用與地位。教育質(zhì)量的調(diào)查與取證應(yīng)該以研究生本人為主，客觀公正的吸收他們的第一手意見(jiàn)和建議。但是若出現(xiàn)研究生在參與教育質(zhì)量監(jiān)督過(guò)程中出現(xiàn)的敷衍、不積極、被動(dòng)等因素出現(xiàn)，應(yīng)該建立完善的管理機(jī)制。將研究生本人自身的感受等納入教育質(zhì)量保障體系中去，不斷強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生在教育質(zhì)量保障中的主體地位，進(jìn)而進(jìn)一步成為專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的共同建構(gòu)者和保障主體。

2.建立評(píng)價(jià)指標(biāo)與信息共享平臺(tái)。針對(duì)不同類型的高校建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在特定的高校其評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該統(tǒng)一，這樣可避免主觀性、任意性等因素的存在。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是需要將學(xué)生、用人單位納入考查主體的，這里的學(xué)生不僅是指在校生，更應(yīng)該包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，為了更好的采集學(xué)生數(shù)據(jù)等信息，最好選擇近三年內(nèi)畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生碩士研究生。最好根據(jù)選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度，將其建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的建立、仿真、分析可以客觀的評(píng)價(jià)其教育質(zhì)量的好壞。這就克服了以往對(duì)其分析停留在定性分析的基礎(chǔ)上。

為了更好的促進(jìn)不同類型高校之間信息與數(shù)據(jù)的交流，需要構(gòu)建其信息共享平臺(tái)，促進(jìn)交流，共同提高其培養(yǎng)質(zhì)量。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)比較才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從而找到好的方法來(lái)解決自身存在的問(wèn)題。

二、信息反饋機(jī)制

構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量信息反饋的主體是所在高校，高校可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取畢業(yè)生相關(guān)信息，通過(guò)分析收集到的反饋信息從而可以促進(jìn)其研究生的培養(yǎng)，形成良性循環(huán)。

良好的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量信息反饋機(jī)制需要多方參與，比如需要已經(jīng)畢業(yè)的校友、用人單位等第三方單位的有效參與?？梢詫⑿Ｓ褧?huì)、教務(wù)處相關(guān)的質(zhì)量評(píng)估人員、就業(yè)中心等納入教學(xué)質(zhì)量保障部門。具體的信息反饋機(jī)制如圖1所示。

在兼顧理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用等方面的能力。要強(qiáng)調(diào)其理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力。其信息反饋系統(tǒng)如圖2所說(shuō)。

文中首先分析了目前我國(guó)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，其次就專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障方式提出了相應(yīng)的做法，接著提出了專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量協(xié)同保障體系與信息反饋機(jī)制。最后對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提出了相關(guān)的建議。

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