孫杰

一、數(shù)學教學的具體問題

首先，數(shù)學學習同語文學習有一定的區(qū)別，數(shù)學是偏理性的學習，它不只需要教師的不斷引導，還需要學生自發(fā)地去思考聯(lián)系。因此學生在課堂上能否充分了解數(shù)學知識的基本情況還需要教師良好地控制課堂上的氣氛。其次，學生在學習的時候，身兼班主任的教師不僅需要對學生的數(shù)學學習效果進行督導，還需要在班級文化建設以及學生關系的處理上花費心血，數(shù)學教學具有一般學科所不能替代的特殊性。數(shù)學教學具有延伸性和拓展性，數(shù)學教學需要學生思維的拓展能力以及對事物的整體把握能力，數(shù)學教學具有實踐性和操作性，數(shù)學的最終目的是要將其中的知識運用到現(xiàn)實中來。

二、相應問題的解決方法

1.學生要在教師講授某一堂課之前自發(fā)地去預習相關課程，這樣一來學生就對自己接下來要掌握的知識有所準備，對信息的雙向交流提前掌握，對教師教學效率的提升有一定的幫助。另外教師要對一些重點預習知識提前給予提醒或必要的幫助。再次，對于一些課本上的數(shù)學知識，學生要學會對其進行仔細了解，遇到一些不會或者是有疑惑的理論可以提前記錄下來，這樣可以為接下來的課堂學習積累問題。這種方式不僅將問題式教學和教學互動有機地結(jié)合起來，而且對課堂效率的提升有很大益處。

2.課堂教學中也會遇到一些不可控制的數(shù)學難題和問題，課堂教學主要是學生在學習過程中對問題的發(fā)現(xiàn)，然后學會解決問題的方法，最后初步加深對某一知識體系的掌握。但是在教師講解一些問題的時候，往往出現(xiàn)自己講授知識和學生練習的題目不一致。比如題目的難度超越了學生的能力范圍，這時候老師就應該轉(zhuǎn)變自己的角色，成為知識的權威者，將超出知識范圍的理論給學生講授，如果教師能夠處理好這種問題，就會獲得學生的足夠肯定，如果是班主任更能樹立自身威信，能更好地將班級文化建設好。學生也能從這樣的情況中學習跨思維、跨模式的思考方式，為高中數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[J].成功：教育，2010（5）.

編輯 孫彥君