鮑國(guó)富

摘 要：運(yùn)用博客平臺(tái)進(jìn)行生活作文是溝通生活和寫(xiě)作的橋梁。通過(guò)案例，可以清楚操作規(guī)程，堅(jiān)持實(shí)踐，學(xué)生能較好地提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：博客；生活；作文案例；實(shí)踐

一、基于博客的生活作文的概念

基于博客的生活作文是指運(yùn)用博客平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累，記錄生活，促進(jìn)寫(xiě)作的一種寫(xiě)作教學(xué)策略。

二、基于博客的生活作文的流程

（一）案例描述

參加實(shí)踐的是初二的12班，有44名學(xué)生。本屆學(xué)生通過(guò)搖號(hào)入學(xué)，生源一般。學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，但寫(xiě)作材料老套，內(nèi)容平淡，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和錯(cuò)別字多。以下是具體的案例：

第6周，輪到8～14號(hào)同學(xué)發(fā)表生活作文。周五下午放學(xué)后，英杰同學(xué)被父親開(kāi)車(chē)接回奧林春天小區(qū)的家中。本周輪到他發(fā)表生活作文。寫(xiě)什么好呢？他有點(diǎn)沒(méi)底，打開(kāi)電腦，仍沒(méi)有頭緒。一周來(lái)，可寫(xiě)的事挺多的，但要有點(diǎn)意思，最好能引起同學(xué)與老師的關(guān)注，就有點(diǎn)難了。這時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)招呼去打籃球，英杰想了想，就出門(mén)了。也許會(huì)找到思路，他這樣告訴自己。

兩小時(shí)后回到家里，吃飯、洗澡，生活作文還是在那里等著。英杰想了想，就將下午找尋籃球場(chǎng)的事情記了下來(lái)。在電腦上輸入后，他不太滿(mǎn)意，但沒(méi)有更好的思路。英杰找出記在《語(yǔ)文》封二上的博客用戶(hù)名和密碼，登陸新浪博客“微語(yǔ)文”，將自己的文章復(fù)制粘貼上去。

他在標(biāo)題欄輸入為：《114英杰無(wú)題》。將正文全選，調(diào)整字號(hào)為“32”，分類(lèi)選擇好“2015屆1.2班生活作文”欄目，點(diǎn)擊“發(fā)博文”正式發(fā)表。此時(shí)時(shí)間記錄為2014-03-14 20：42：12。

發(fā)表作品后，他還是有些不滿(mǎn)，點(diǎn)擊“編輯”，在文章末尾自己評(píng)價(jià)：幼稚園記事方式（流水賬）+小學(xué)生筆法+初中生的字?jǐn)?shù)。但他還是有些底氣，因?yàn)樽约焊杏X(jué)其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還是很詳細(xì)的。

過(guò)了不久，同學(xué)13號(hào)念一正在網(wǎng)上逛，點(diǎn)擊進(jìn)入了“微語(yǔ)文”的博客后，就看到了這篇生活作文。讀完后她用了自己的新浪博客的用戶(hù)名“簿枉”登陸，并給英杰進(jìn)行了評(píng)論回復(fù)：“誒，我摁了Alt+F4就突然不見(jiàn)了！我認(rèn)為呢，這寫(xiě)的是整件事情吧，手寫(xiě)的不舍得刪吧，你重點(diǎn)要突出表現(xiàn)什么呢？請(qǐng)刪改。113”時(shí)間是3月14日 22：32。

（二）詳細(xì)流程

1.教師注冊(cè)一個(gè)博客，綁定自己的手機(jī)號(hào)。

2.博客的用戶(hù)名與密碼，在所教班級(jí)共享。所有學(xué)生的生活作文，發(fā)表于同一個(gè)博客上。從這個(gè)角度看，生活作文更像是“班級(jí)日志”，但以寫(xiě)作為主導(dǎo)，因此有很大的不同。鼓勵(lì)每生自行擁有自己的博客，方便積累、轉(zhuǎn)載、寫(xiě)作、評(píng)論等。

3.以周為單位，6周為一輪，三輪18周組成一個(gè)學(xué)期。

4.其他同學(xué)互相閱讀，互評(píng)互改。

5.教師每周一反饋。教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生推薦、自薦與他薦，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂小測(cè)，落實(shí)到有閱讀，有評(píng)論，有交流。

6.遷移訓(xùn)練。介紹由生活作文遷移到考試作文的方法。

7.廣義發(fā)表。

三、基于博客的生活作文的目的及其特點(diǎn)

基于博客的生活作文是以觀察、描寫(xiě)生活為主題，以博客為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、有目的性地觀察生活，整合信息，表述事情、表達(dá)情感、傳遞思想的作文教學(xué)模式。

核心理念是生活本身和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是作文的源泉；作文教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，遵循“生活→感覺(jué)→表達(dá)；生活→感受→表達(dá)；生活→感悟或思考→表達(dá)”的逐步加深、循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練思路。

（一）基于博客的生活作文的目的

1.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

2.提高學(xué)生的智力水平

3.重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展

（二）基于博客的生活作文的特點(diǎn)

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生為作文的主體是生活化作文觀的根本。學(xué)生作文其本質(zhì)是學(xué)生主體的生命活動(dòng)，是他們生活和生命的一個(gè)組成部分。

2.立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注大自然，表達(dá)自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，從而養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生沖動(dòng)，迅速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，做到做人與作文的有機(jī)統(tǒng)一，養(yǎng)成健康的個(gè)性心理，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力。

3.構(gòu)建學(xué)生完整的生活空間

學(xué)生親歷的生活，就是他們開(kāi)放的作文課堂。主要有四方面：學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、大自然。

4.建立對(duì)話(huà)型的師生關(guān)系

師生借用博客互動(dòng)，建立了對(duì)話(huà)型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生一起到博客閱讀、發(fā)表、評(píng)論，進(jìn)行分享、交流。在互動(dòng)中，發(fā)言不再四平八穩(wěn)，各有各的表達(dá)語(yǔ)言，比如網(wǎng)絡(luò)中的符號(hào)，網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)詞匯……

5.基于博客的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

與傳統(tǒng)網(wǎng)站相比，博客的信息發(fā)布和傳遞方式更加快捷，內(nèi)容、形式更為靈活，有更大的自主性，操作簡(jiǎn)單效率高，活動(dòng)顯得更有影響力。

四、基于博客的生活作文的優(yōu)點(diǎn)

1.個(gè)性表達(dá)描繪生活

生活作文，沒(méi)有內(nèi)容上的限制，沒(méi)有形式上的約束，只為學(xué)生聯(lián)系生活、感悟生活，產(chǎn)生表達(dá)欲望。在這樣的情景下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”“自然表達(dá)”。從個(gè)人來(lái)看，前后作文沒(méi)有一篇相同。每篇習(xí)作是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命，每篇習(xí)作能躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。

2.互批互改輕松有效

在生活作文教學(xué)中，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。寫(xiě)作前教師可以多加鼓勵(lì)，寫(xiě)作后無(wú)須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。教師和學(xué)生一樣，是參與者，是聽(tīng)眾，是讀者。只需認(rèn)真傾聽(tīng)，平等對(duì)話(huà)，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧，把評(píng)改的時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺(jué)教作文、改作文累。相反，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈。

通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)作文方法應(yīng)該有更進(jìn)一步的理解。教師應(yīng)該善于利用博客的評(píng)論功能引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

這些作文往往是孩子互相欣賞和評(píng)比的對(duì)象。有的是孩子的個(gè)性抒發(fā)、情感表現(xiàn)，這些往往是他們真情流露，有濃情蜜意在字里行間，讓人不由得感動(dòng)，在感受作文的時(shí)候，更感受到了人性的交流、思想的領(lǐng)悟。

3.優(yōu)秀習(xí)作層出不窮

作文內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活，學(xué)生享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)，再也不害怕作文，不少學(xué)生不需要老師布置就能自覺(jué)地作文，作文真正成為學(xué)生的需要。最難得的是學(xué)生文風(fēng)變了。一改過(guò)去刻板、枯燥、沉悶的文章面目，變?yōu)樯鷦?dòng)的活潑的追求新意的姿態(tài)，學(xué)生過(guò)去被壓抑的寫(xiě)作潛能得以迸發(fā)，求實(shí)求新敢于表現(xiàn)自我的佳作大量涌現(xiàn)，不僅自由作文、課堂作文涌現(xiàn)大批優(yōu)秀之作，就是限時(shí)嚴(yán)格、緊張狀態(tài)下的考試作文，也涌現(xiàn)出一批佳作。

實(shí)踐一年多，有多位學(xué)生習(xí)作在報(bào)紙雜志發(fā)表，多位學(xué)生在市各級(jí)征文等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.移動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2014-06.

[2]王煥銀.寫(xiě)作生活化生活寫(xiě)作化：作文就該這樣寫(xiě)[M].黃河水利出版社，2010.

編輯 徐 婷