楊小珍 陳春麗

【摘要】免疫學本身就是一門非常抽象的學科，由于大一或大二的學生并沒有足夠相關(guān)的基礎(chǔ)知識，因此在學習時難免會覺得其中的知識過于抽象，不方面理解。所以將免疫學中的知識要點具體化，能夠幫助學生更好掌握其知識要點的方式。本文主要討論從抽象到具體的教學方法在免疫學中的運用

【關(guān)鍵詞】免疫學 教學方法 抽象到具體

引言

免疫學是研究生物體對抗原物質(zhì)免疫應(yīng)答性及其方法的生物的一門醫(yī)學科學。該學科研究的主要內(nèi)容是由細胞向分子，分子向分子亞結(jié)構(gòu)的推進過程，這個過程必然是抽象的。由于缺少相關(guān)的知識與足夠的基礎(chǔ)，學生自然也就無法對抽象的、晦澀難懂的免疫學知識要點進行合理的想象與理解。如此下去，學生勢必逐漸喪失對免疫學的學習動力與興趣。

1.利用多媒體直觀的展示免疫學內(nèi)容

多媒體教學的優(yōu)勢日漸突顯，利用現(xiàn)今發(fā)達的多媒體教學軟件或課件可以將課本中抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的、具體的畫面呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生直觀的感受到知識要點，從而加深對其的印象與理解，提升對免疫學的興趣。對于剛接觸免疫學的學生而言，是最好的教學方式之一。教師可以根據(jù)教學的具體要求與安排，選擇合適的多媒體課件，通過生動的動畫或圖片了解到細胞結(jié)果及其免疫功能。如在學習蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)變化時，教師可以播放動畫課件讓學生直觀的感受但其變化的整個規(guī)律與過程。尤其是在講述學習內(nèi)源性抗原與外源性抗原時，若僅僅依靠教師的講課，學生是很難理解病毒特異結(jié)合抗原遞呈細胞表面分子與細胞質(zhì)內(nèi)脫殼及細胞核內(nèi)整合與轉(zhuǎn)錄的過程。且教師的講課能力與質(zhì)量也在很大程序上影響學生的理解與想象。但多媒體教學課件就不存在轉(zhuǎn)述時所產(chǎn)生的理解誤差。只要播放的動畫課件信息全面、正確，就能幫助學生直觀的學習。

2.建立專門的信號傳遞知識平臺

信號通路傳遞是免疫學中一個非常重要的知識要點。生物的成長、發(fā)育、衰老、死亡都是人體細胞中細胞傳遞變化的一個結(jié)果呈現(xiàn)[1]。在沒有完全理解這個概念的過程中，學生對免疫系統(tǒng)的認識、自我調(diào)節(jié)平衡及相關(guān)的知識都會存在一定的概念不清的情況。而由于大一和大二的學生還沒有系統(tǒng)的接觸過生物化學、遺傳學及分子生物的專業(yè)知識，所以他們在理解信號通路傳遞時就會更加的困難。

在剛開始學習免疫學并接觸到信息通路傳遞時，教師可以建立一個專門的知識講解平臺。由淺入深的將相關(guān)的知識串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)在這個平臺上。讓學生能夠逐步理解細胞信號通路傳遞的過程。隨著自身學習免疫學的內(nèi)容逐步深入，能夠?qū)⑺鶎W的知識與該要點進行很好的結(jié)合并理解。當經(jīng)歷過一段時間后，學生自然就會養(yǎng)成從信號傳遞的角度去思考關(guān)于生命科學的問題，為學習免疫學的奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.重視免疫學中的分子結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性

免疫學生研究生命結(jié)果與功能的科學之一，也是研究生命現(xiàn)象結(jié)構(gòu)變化與調(diào)節(jié)本質(zhì)的科學[2]。在學習免疫學的過程中，分子的結(jié)構(gòu)與功能總是統(tǒng)一的，如其中一些結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，那么其功能也會發(fā)生相應(yīng)的改變。其中，這一點在蛋白質(zhì)中表現(xiàn)的尤為突出。蛋白質(zhì)的降解、表達量變化是怎樣影響其功能的，這個過程自然少不了教師的推力與板書。蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化是學生理解其機理與功能的基礎(chǔ)，在教學的過程中學生也會提出諸多關(guān)于蛋白質(zhì)表位與結(jié)構(gòu)域的問題。教師可以與學生一起討論網(wǎng)上的相關(guān)資料，并就其結(jié)構(gòu)與功能進行更深度的探討。

4.加深免疫學與實際醫(yī)學問題的連接性

免疫學的知識具有一定的規(guī)律性，學習免疫學不僅要了解這些規(guī)律的內(nèi)容，還要了解規(guī)律外的情況[3]。免疫學因牽涉到學的遺傳學、生物化學中的知識點，自然也就與許多實際的醫(yī)學問題產(chǎn)生聯(lián)系。就相關(guān)的醫(yī)學問題進行探究，不僅能夠討論免疫學在實際醫(yī)學中的運用，還能夠從具體的醫(yī)學問題去探究免疫學在其中的作用機制。如在講到抗體的重排與抗原多樣性時，假設(shè)重排不具備隨機性，會引發(fā)怎樣的后果？是否還能識別不同的抗原？結(jié)合會產(chǎn)生怎樣的特異性？雖然不會有一個標準的答案，但學生在其中已經(jīng)加深了對該內(nèi)容的理解。

結(jié)論

免疫學是一門牽涉科學較廣，且非常抽象的科學。但教學時，教師要考慮到大一與大二學生的基礎(chǔ)水平，運用正確的多媒體課件直觀、具體的展現(xiàn)免疫學的知識要點。在講授分子結(jié)構(gòu)與功能時，始終將二者看做一個整體去講解，并建立專門的信息傳遞知識平臺，幫助學生養(yǎng)成動信號通路傳遞的角度去里面免疫學的知識。將免疫學與實際的醫(yī)學問題相聯(lián)系，激發(fā)學生主動思考、探究的精神，培養(yǎng)學生對免疫學的學習興趣與自主性。如此，才能幫助學生更好的學習免疫學，才是教學的意義所在。

【參考文獻】

[1]陳建平，許冬青，佟書娟，詹臻. 免疫學從抽象到具體教學方法探討[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015，04：279-280.

[2]溫榮輝，白先放. 生物科學類專業(yè)《免疫學》教學改革探索與實踐[J]. 廣西大學學報（哲學社會科學版），2011，S1：181-182.

[3]葉路，牛秀瓏，李覃. 免疫學學法研究[J]. 中國醫(yī)學創(chuàng)新，2011，22：68-69.