龍紅

創(chuàng)新能力是整個民族素質(zhì)提高和社會進步的動力，初中生正處于人生的起步階段，必須重視其創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的課程，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)有很重要的作用。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵工作內(nèi)容?，F(xiàn)提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議。

一、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是照書本或標準答案授課，并不能對學(xué)生的創(chuàng)造能力起到很好的引導(dǎo)，這就需要我們教師進行“有意”安排。出題時要注意習(xí)題多樣性和相互關(guān)聯(lián)性，且難度逐步提高，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性。學(xué)生在這種不斷變化且又相互關(guān)聯(lián)的題型中，可以明確各問題間的邏輯關(guān)系，并掌握各問題之間的相互聯(lián)系，且在解題的同時提高分析問題和舉一反三的能力。

二、提高學(xué)生的綜合能力

提高學(xué)生的綜合能力，并不是單純地要求學(xué)生練習(xí)大量習(xí)題以求熟能生巧，而是根據(jù)需要因材施教，選擇能使學(xué)生得到進步和激發(fā)創(chuàng)造力的題型。通過將原題變式、一題多解及問題多變等形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和斗志。比如，以正方形ABCD的各邊為直徑，以各邊中心為圓點畫圓，求形成的四個樹葉的面積。老師先提出畫輔助線AC、BD、O1O3及O2O4，取交點為O，然后利用四分之一圓減去三角形BO2O得到半個樹葉的面積，最后乘以八得到四個樹葉的面積。接著老師可以讓同學(xué)進行分組討論，探討別的解題方法。有的同學(xué)利用半圓與三角形ABO的面積差得到一個樹葉的面積，然后乘以4；有的同學(xué)利用4個半圓（即兩個圓的面積）與大正方形的面積差直接得到四個樹葉的面積。這種教育方法不僅給學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維，也提高了學(xué)生的綜合能力。

三、尊重學(xué)生提出的不同答案

解題時，老師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，激勵他們給予不同的答案、給予不同于“標準答案”的答案。對于正確的答案要及時給予獎勵和贊美，對不不正確的答案，也要給予鼓勵和掌聲，以避免打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，不只是傳道授業(yè)解惑，還必須重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)解除傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，使學(xué)生將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，學(xué)會區(qū)分和靈活運用，并注意教學(xué)方法，時刻思考如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。

編輯 楊 倩