汪衛(wèi)江

【摘要】信息化是當(dāng)今發(fā)展的大趨勢，我們的孩子正是成長在這樣一個傳播媒體信息化迅速發(fā)展的環(huán)境中。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，各方面的認(rèn)知能力起點(diǎn)都很高，給教師的課堂教育教學(xué)提出了新的要求。在新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識到以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育技術(shù)已成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性工具之一。教師要熟練的將多種教育技術(shù)綜合運(yùn)用于日常教育教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)，才能真正有效地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】智能技術(shù) 互動 科學(xué) 有效課堂

智能技術(shù)有著獨(dú)特的功能和課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，有效促進(jìn)師生的教與學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的深度整合。在教學(xué)中充分利用師生身邊常見的智能技術(shù)（電子白板、智能手機(jī)、平板電腦等），將抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，拓寬教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高科學(xué)課的教學(xué)效果。因此合理使用智能技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，賦予內(nèi)容豐富、靈動有趣、個性展現(xiàn)、多元評價的課堂，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，達(dá)到教與學(xué)事半功倍的效果。

一、利用智能技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生天性好動，注意力卻容易疲勞，課堂教學(xué)如不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果會大打折扣。教育教學(xué)中利用智能手機(jī)、平板電腦與電子白板等技術(shù)可以把文字、圖片、聲音、影像集于一體，將靜態(tài)的、動態(tài)的相互聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)在屏幕上，形式多樣的信息對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生盡快進(jìn)入科學(xué)的探究中。例如五年級科學(xué)上冊《食物在體內(nèi)旅行》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，運(yùn)用智能技術(shù)就能解決這一難題。首先在屏幕上出現(xiàn)一個人體消化器官模型，利用電子白板的遮罩、動畫功能分別演示食物從口開始一直到肛門整個過程演示，讓學(xué)生看得更加清楚，食物是怎樣在體內(nèi)發(fā)生變化的。通過電子白板的實(shí)時標(biāo)注功能，引導(dǎo)學(xué)生思考食物在體內(nèi)經(jīng)過不同的消化器官會發(fā)生不同的變化，明白了整個消化系統(tǒng)中各器官是分工合作的關(guān)系，從而激起學(xué)生對人體消化器官深入的研究。

平板電腦（ipad）走進(jìn)普通百姓家庭已成趨勢，但與家長和學(xué)生訪談中了解，平板電腦多數(shù)成為他們的休閑產(chǎn)品，如玩游戲等，沒有真正發(fā)揮它的學(xué)習(xí)價值。我校創(chuàng)建了ipad實(shí)驗班，教與學(xué)通過ipad為載體實(shí)現(xiàn)智慧課堂。在教學(xué)四年級上冊第三單元《聲音的變化》一課，按照教材中實(shí)驗材料，分別用相同的力去敲擊玻璃杯口，聽聽哪個音高高，哪個音高低。課前教師進(jìn)行實(shí)驗也分不清楚，就連音樂教師也很難分辨，學(xué)生的辨別更是五花八門。而利用ipad自帶的幾種常見樂器及運(yùn)用噪聲分析儀測量聲音的大小、高低，通過“ 頻譜分析軟件” 將各種樂器發(fā)出聲音的大小、音高，直接用多少赫茲記錄在實(shí)驗任務(wù)單上。這樣既避免了人為因素干擾，直觀顯示，更是為科學(xué)教師減輕實(shí)驗器材準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)。平板電腦系統(tǒng)給我們提供了這些功能，生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生一個逼真的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)由復(fù)雜向簡約轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了通常解決不了的難題。

二、巧用智能技術(shù)，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

隨著學(xué)生認(rèn)知水平，邏輯思維能力的逐步提升，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也由原來直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。例如《地球與宇宙》單元教學(xué)中，尋找北極星、常見的星座、太陽系及八大行星等。利用APP star walk應(yīng)用程序?qū)W習(xí)宇宙空間知識，巧妙的與電子白板功能相結(jié)合，突破了學(xué)習(xí)空間和時間的束縛，學(xué)生拿著ipad何時、何地都可以學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的教學(xué)更靈活，學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的欲望，極大地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。Ipad技術(shù)引入課堂，能在短時間內(nèi)表現(xiàn)那些運(yùn)用其它教育技術(shù)所不能實(shí)現(xiàn)的效果。比如在教學(xué)影子的產(chǎn)生、金魚的身體構(gòu)造、一年四季的變化等，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大科學(xué)知識領(lǐng)域，縮小學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對象之間的距離，開闊了學(xué)生的認(rèn)知寬度和廣度。如教學(xué)《影子的變化》時，探究影子的長短、方向、大小、形狀與光源照射的方向、距離、位置等因素有關(guān)。通過課前教師制作電子書，每個學(xué)生在自己的ipad上可以自由移動光源照射的方向、距離、角度等，動態(tài)呈現(xiàn)出影子的長短、方向、大小等特點(diǎn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，學(xué)生的邏輯思維能力得到縱向發(fā)展。

智能技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，可我們不能停留在僅僅利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，如今的智能手機(jī)廣泛被應(yīng)用，它具有學(xué)習(xí)空間開闊性、互動的雙向性、實(shí)時性等特點(diǎn)，建立科學(xué)探討微信群、QQ群，智能手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，成為學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理、多向交流的網(wǎng)絡(luò)舞臺。在課堂之外，學(xué)生通過發(fā)布微信實(shí)時與師生交流，日常發(fā)布問題能在第一時間得到反饋。在教學(xué)活動中，學(xué)生不可能把所有的知識在課堂40分鐘內(nèi)消化吸收，對于理解上有困難的學(xué)生，教師通過微信可實(shí)現(xiàn)一對一地互動交流和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容前站在同一起跑線上。

三、使用智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元評價。

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的評價是教師教學(xué)過程中不可缺失的重要組成部分。以往對學(xué)生評價廣度不夠、評價過于單一，恰當(dāng)?shù)厥褂弥悄芗夹g(shù)，可能客觀的實(shí)現(xiàn)有效評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力。例如三年級《蠶的一生》，教學(xué)目標(biāo)是通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握蠶在各個階段的生長狀況和特點(diǎn)。通過ipad拍照和攝像功能，對繭進(jìn)行觀察和拍攝，定時用ipad拍攝功能進(jìn)行記錄，再讓學(xué)生每天把所拍的照片進(jìn)行云共享，學(xué)生絲毫不敢怠慢，用心記錄，實(shí)現(xiàn)生生、師生及家長多元化評價；拍攝蠶生命完整周期后，讓學(xué)生完成制作反映蠶的生活周期PPT課件，展現(xiàn)個性成果，學(xué)生通過共享平臺，相互評價各自的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)每一位學(xué)生動起來，開闊思維，拓展視野，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到智能技術(shù)帶來的魅力。

在ipad平板電腦未全面推廣的條件下，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價也可通過智能手機(jī)來實(shí)現(xiàn)。以往在實(shí)驗探究匯報階段，因為課堂時間等主觀原因只是對個別小組進(jìn)行評價，而智能機(jī)的使用恰好彌補(bǔ)了評價面不廣，形式單一，不夠全面等不足。在學(xué)生實(shí)驗探究過程中，用智能手機(jī)的拍攝功能，及時記錄學(xué)生小組合作情景，通過無線網(wǎng)絡(luò)及電子白板相連接，把學(xué)生的合作情景、實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗記錄單等照片分別投影到電子屏幕上，結(jié)合白板的標(biāo)注等功能進(jìn)行小組間、組員間的綜合評價， 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、建立學(xué)習(xí)自信心。

四、運(yùn)用智能技術(shù)，提升教師信息化水平。

在智能技術(shù)充斥著我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需要不斷反思，積極探索智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，找準(zhǔn)切入口與課堂教學(xué)相整合。很多教師還停留在應(yīng)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)上，而智能產(chǎn)品（包括智能手機(jī)、平板電腦等）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的使用是很多教師所忽略的。智能手機(jī)、平板電腦能夠及時、快捷記錄并留存教學(xué)影像資料。通過與電子白板相接同步顯示、同步播放，實(shí)現(xiàn)云存儲，具有很好的時效性。通過智能技術(shù)的應(yīng)用，有利于素材的收集整理、長期保存，整合學(xué)習(xí)資源庫，向家長、老師、學(xué)生共享，方便學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外地學(xué)習(xí)。順應(yīng)時代的要求，教師要在工作之余不斷培訓(xùn)，提高運(yùn)用智能技術(shù)技能。

在教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，使用智能技術(shù)服務(wù)課堂不等同于完全依賴，過分強(qiáng)調(diào) 技術(shù)的應(yīng)用，而不改變教育理念、教育評價體系，課堂教學(xué)就會走彎路。所以，我們要清醒的認(rèn)識到以互聯(lián)網(wǎng)為主的智能技術(shù)是促進(jìn)教與學(xué)方式的一種工具，是一種手段，而不是目的。通過課堂教學(xué)中，師生共同體驗智能技術(shù)給教學(xué)帶來的豐富體驗，從而激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，把智能技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的法寶，提高自身的綜合素養(yǎng)。我們巧用智能技術(shù)，使其服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，才能真正舞動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，從而更有效地保證科學(xué)課的教學(xué)效果。

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