徐柏青

提問不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，還可以加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。因此，在教學(xué)過程中提問是教師慣用的授課方式之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。本文主要從提問的時(shí)機(jī)、方法、反響等幾點(diǎn)出發(fā)，探究了初中英語(yǔ)課堂提問的策略與實(shí)踐。

一、適時(shí)提問

提問雖然是提高教學(xué)效率的有效方式，但是并不是所有的時(shí)間都適合提問。如果提問過多會(huì)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于緊張的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排提問的時(shí)間，從而進(jìn)行有效提問。

二、完善提問方法

良好的提問方法是提高提問效率的必要條件。因此，提高課堂提問效率最好的辦法就是優(yōu)化提問方式。據(jù)調(diào)查可知，目前很多英語(yǔ)教師提問的方式都比較單一，普遍以教師問、學(xué)生答為主。雖然這種提問方式在引發(fā)學(xué)生的思考，集中學(xué)生課堂注意力方面也能發(fā)揮一定的作用，但是由于它具有封閉性的特點(diǎn)，問題的答案過于死板，不利于學(xué)生思維能力的開拓。所以，教師在授課前必須要做好充足的課前提問準(zhǔn)備工作。由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，需要學(xué)生交流的環(huán)節(jié)比較多，所以教師還應(yīng)注重提問用語(yǔ)，親切的語(yǔ)言有利于和諧的課堂氛圍，減輕學(xué)生內(nèi)心的緊張感，使其以輕松愉悅的心理狀態(tài)投入思考，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、重視評(píng)價(jià)與反饋

由于初中生具有自尊心強(qiáng)、渴望被肯定的特點(diǎn)，所以教師除了重視提問的價(jià)值之外，評(píng)價(jià)與反饋的作用也是不容忽視的。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)衡量，更是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的重要手段。心理學(xué)家斯納金曾指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化的過程，這里的強(qiáng)化就是指因受到別人的獎(jiǎng)勵(lì)或是贊許而更加肯定自己的行為。所以，在學(xué)生回答結(jié)束之后教師應(yīng)該及時(shí)地作出回應(yīng)，與此同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)與反饋的方式，例如使用激勵(lì)式的語(yǔ)言、微笑的表情或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等。

俗話說得好：“好鋼使在刀刃上?！碧釂栆彩侨绱?，它雖然是一種很好的教學(xué)方法，但它也不是萬能的，有效的提問是提高教學(xué)效率的催化劑，反之則是扼殺教學(xué)進(jìn)步的匕首。因此，在教學(xué)實(shí)踐中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮提問藝術(shù)的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

付廣英.初中英語(yǔ)有效課堂提問的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）：51.

編輯 楊 倩