冉銀鳳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語教學(xué)已步入新階段。在不同級(jí)段，初中生英語學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。初二是初中生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，起到承上啟下的作用。同時(shí)，就初二英語課堂教學(xué)而言，應(yīng)該激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，而不是批評(píng)教育學(xué)生，教師要用一種積極向上的語言去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初二英語教學(xué)；激勵(lì)式課堂探討；實(shí)踐；分析

一、課堂英語式對(duì)話

課堂討論屬于一種互動(dòng)教學(xué)方法，在營造活躍氣氛的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在初中英語學(xué)習(xí)中，初二是核心階段，沒有小學(xué)語言的排斥性、陌生感，更沒有高年級(jí)語言的慣性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不長，還有著很濃的新鮮感，教師稍加引導(dǎo)，便能提高他們的英語成績。但在日常生活中，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少，很難把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂討論中，英語式對(duì)話是常見形式之一，有利于學(xué)生在學(xué)完單詞、語法、課文之后進(jìn)行自我檢查，明確自己不足的地方。多說、多練是提高學(xué)生英語綜合能力的前提，而課堂討論時(shí)間是說英語的最佳階段，營造出良好的英語環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

二、課堂討論提出問題，解答問題

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度、接受能力各不相同，而課堂討論能夠幫助他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在英語課堂教學(xué)中，教師以本堂課的相關(guān)內(nèi)容為基點(diǎn)，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組為單位相互討論，小組成員也可以提出自己在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方面的問題共同探討、解決問題。在討論的過程中，學(xué)生需要用英語進(jìn)行交流，提出問題、分析問題、解決問題。在提高學(xué)生語言組織能力及英語實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，對(duì)提出問題、回答問題的學(xué)生來說，都是一種進(jìn)步，一種自我提高。在討論過程中，教師要耐心傾聽學(xué)生之間的探討。簡單來說，教師也需要參與到學(xué)生的探討中去，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及不足之處，要多鼓勵(lì)那些英語不好的學(xué)生融入小組探討中，樹立信心，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待每位學(xué)生，也要引導(dǎo)小組其他學(xué)生幫助小組中英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生共同進(jìn)步。還要傾聽學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方法的意見，不斷優(yōu)化教學(xué)方法?？梢?，課堂討論也是教師自我完善的重要方面，教師要掌握初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷探索適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法。

三、巧妙地把課文融入課堂教學(xué)

初二英語課文主要以對(duì)話、講述故事為主。在教學(xué)過程中，如果教師單純地朗讀一遍課文就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，其效率是非常低的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，討厭學(xué)習(xí)英語。為此，教師可以讓學(xué)生掌握理解課文的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以小組為單位朗讀課文，和小組伙伴進(jìn)行課文對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂討論產(chǎn)生濃厚的興趣，也能相互激勵(lì)，共同成長。

總而言之，在初二英語教學(xué)中，進(jìn)行激勵(lì)式課堂討論是非常必要的。課堂探討屬于一種開放式的教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。它有利于營造良好的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中扮演的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)他們在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，它有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高他們的綜合實(shí)踐能力，對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，也能更好地成長。此外，它符合新課標(biāo)的客觀要求，使我國初中英語教學(xué)真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

黃雪紅.激勵(lì)式課堂討論在初二英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（中旬），2014（3）：71.

編輯 白文娟