戚欣韻

在英語課堂教學中，教師也應(yīng)當為學生建立一種綠色生態(tài)的課堂氛圍。教師不能抑制了學生在課堂中的天然性和靈氣，要注重發(fā)揮學生的能動性，讓學生在這種學習環(huán)境中感受到教學的靈動與和諧，從而使教學充滿蓬勃的生機，提升課堂教學的針對性與效率。通過我的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)“有的放矢”教學效率的途徑，但在以后的教學實踐中還要不斷改進，以更好地達到課堂的高效。

一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村------引導學生聚焦

例如，牛津模塊一第一單元的reading：school life in the UK的教學，教師就應(yīng)當注重如何拉動學生的聚焦點，從而使學生充分融入課堂的氛圍中。在教授這一閱讀課時，我充分利用這一題材相對于學生的熟悉度，循序漸進地引導學生很好地理解文章。首先，我在導入部分讓學生回顧自己以往的學校生活，在此基礎(chǔ)上我再啟發(fā)學生暢想對自己理想學校生活的藍圖。這樣一來，整堂課就仿佛一個大磁鐵吸住了學生的關(guān)注點，從而很好地聚焦了他們的注意力。然后，在閱讀的教授過程中，我充分利用一切資源，變化教學的手段，讓學生不再拘泥于一貫的傳統(tǒng)閱讀模式中，讓學生在課堂上發(fā)揮出他們的自然，從而使學生所學到知識的過程天然沒有任何雜質(zhì)，并且挖掘出學生身上的靈氣來帶動綠色生態(tài)課堂的形成，以此達到和諧的狀態(tài)。

例如，模塊一第二單元的Home alone這篇文章，作為教師實際上不用過多的在教學中牽制學生，相反此內(nèi)容應(yīng)當充分發(fā)揮學生的自主靈動性。由于這篇文章是關(guān)于如何處理孩子與父母間的矛盾，所以學生具備理解與消化此內(nèi)容的能力。在組織學生探討這一話題時，教師應(yīng)當站在引領(lǐng)者的角度，為學生打造輕松的環(huán)境，讓學生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點，拔高對主旨的認識，從而真正做到read beyond lines。最后，學生在投入學習的過程中也是要注重自身的發(fā)展，包括身體和心理的發(fā)展等。那么，英語的學習，也應(yīng)當為學生提供這樣的素材，讓學生懂得如何健康生活。模塊一第三單元dying to be thin這篇文章的教學，就是一個很好的例子。在after-reading的實踐中，教師就可以組織學生進行歸納總結(jié)與創(chuàng)新，也就是說，共同來探討健康生活的最佳方式，學生在思考與分享中提煉出對此話題的見解，這就是學生思維火花的充分迸躍，也就是學生靈動的體現(xiàn)，從而有助于學生個人和課堂的和諧發(fā)展。

二、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----激發(fā)學生興趣

要想在課堂上激發(fā)出學生潛藏的興趣，最關(guān)鍵的就是要靈活運用多媒體，使課堂達到圖文并茂，包括圖片、錄像、游戲等等。在技術(shù)驅(qū)動下的學習，有助于學生投入注意力，那么學生的興趣一產(chǎn)生，以之而來的就是學生的積極性，相應(yīng)地師生、生生之間就會自然而然地形成一種靈動和諧的關(guān)系，從而有助于綠色生態(tài)教學的形成，最終帶動課堂效率的提升。

三、一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園----設(shè)計多樣化的活動

英語課堂要求學生充分融入其中，并且會制訂出符合自身實際的學習策略，相應(yīng)的教師就應(yīng)當把教學活動設(shè)計的多樣化，貼近學生實際。在活動的形式上，可以采取頭腦風暴、兩人活動、角色扮演和小組討論等等。多樣化的活動有助于學生充分參與課堂，讓教學形式多樣化之后學生就會自然而然地被引領(lǐng)進課堂的學習中，從而有利于充分體現(xiàn)學生身上對知識探索的靈氣與天性。

例如，模塊三第一單元的主題是The world of our senses，那么需要理解這一內(nèi)容必須充分利用充足的教學資源。在本單元中無論是reading還是project的文章都體現(xiàn)了這一點。在教學中教師可以組織學生對話題“哪一感丟失會是對人類最糟的”進行探討，那么教師就可以運用圖片讓學生看各種sense是如何發(fā)揮作用的；或者可以為學生提供視頻的剪輯，讓學生感受五感在人類生活中的作用等等。而學生靈動的體現(xiàn)則可以是就這一主題進行頭腦風暴，盡可能多的迸發(fā)出對這一話題的思維火花。再如，第二單元講的是Language，那么reading的文章English and its history就必須運用多樣的教學手段以達到對歷史類文章的理解。首先，英語的三大種類必須讓學生有一個清晰的概念，那么如何實現(xiàn)這一點呢？教師就必須抓住Old English，Middle English和Modern English的最大特征，然后形象地把這三個概念呈現(xiàn)給學生。古英語是一個混合物，那么就可以用兩種液體混合在一起讓學生一目了然地看到其特征，這樣既明了又讓學生牢記了mixture這個單詞。教師為學生做了這個示范后，另外兩種英語的特征就可以使學生自我總結(jié)歸納，運用一切可以利用的身邊的資源，小組討論后得出的產(chǎn)物就充分體現(xiàn)了學生的獨創(chuàng)性和靈性，使得課堂的氛圍綠色生態(tài)，從而得以和諧發(fā)展。最后，如第三單元Back to the past，在教授本內(nèi)容的時候應(yīng)當立足于其主旨History repeats itself，讓學生明白消失的文明對我們當今社會發(fā)展的意義。教師在授課時可以運用多張照片呈現(xiàn)古文明的輝煌和其現(xiàn)在的樣貌，讓學生作對比從而感受到歷史變遷對人類發(fā)展的影響，那么這樣就很好地提升了學生的思維高度，讓學生可以從宏觀的角度考慮問題，從而鍛煉了學生的分析和解決問題的能力。

正如我們渴望生活在綠色生態(tài)的環(huán)境中一樣，教學也應(yīng)當充滿那一抹綠色，學生就正如一株小苗，若能為學生提供綠色生態(tài)的課堂氛圍，學生的靈氣與自然的天性就能充分調(diào)動起來。英語教學注重對學生思維能力的提升，要達到這一目標就需要讓學生自然地獲取信息、提取信息、處理信息、分析信息，那么學生就能夠得以和諧發(fā)展，課堂就能相應(yīng)達到“有的放矢”。