宋澤順

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是新課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式之一，也是有效落實(shí)“以學(xué)為中心”教學(xué)理念的有效方法。所以，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的核心思想，要有效地將其與英語(yǔ)教材結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中輕松地掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；自學(xué)；釋疑；精講；演練

“突出學(xué)生的主體性”是初中英語(yǔ)新課改基本理念之一，也是幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用其中，并按照“自學(xué)、釋疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，以確保學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中掌握基本知識(shí)。同時(shí)，也能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在教學(xué)“Would you mind turning down the music？”中的應(yīng)用為例，對(duì)如何構(gòu)建“變灌為導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)”的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、自學(xué)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，也是最重要的一步，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)詞匯，如：require，apology，public，mind，command，allow，turn down，put on等詞匯。之后，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)，如：掌握Would you mind turning down the music？No， not at all./Sorry. Ill do it right away. 的用法，理解情態(tài)動(dòng)詞could，would以及相當(dāng)于情態(tài)動(dòng)詞的have to的用法，等等。同時(shí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的“Would you mind keeping your voice down？”這篇文章，并將文中不能準(zhǔn)確翻譯的句子勾畫出來(lái)進(jìn)行匯總。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成教材后的相關(guān)練習(xí)題，如：3a中的Match the paragraphs with the best summaries.

——Paragraph 1a We have to be very careful how we criticize people

——Paragraph 2b The way people behave is different in different cultures and situations.

...

組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主解答，這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生的閱讀能力，二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有一定的作用。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的順利開展做好前提工作。

二、釋疑

釋疑環(huán)節(jié)是針對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題與小組成員進(jìn)行思考討論，自主解答。這樣一來(lái)能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生解答問(wèn)題的能力，二來(lái)能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出：could，would可以互用嗎？還有學(xué)生提出：mind doing sth與mind to do之間的區(qū)別是什么？help sb to do sth與help...with...有什么區(qū)別；put on與wear之間的區(qū)別，等等，以及對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。同時(shí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)解疑。

三、精講

在結(jié)束了上述兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我根據(jù)教材內(nèi)容以及本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)以及本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的價(jià)值能夠最大化實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠最大化實(shí)現(xiàn)。比如：將mind doing sth與mind to do之間的區(qū)別是什么，help sb to do sth與help...with...有什么區(qū)別等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，尤其是在講解mind doing sth與mind to do之間的區(qū)別時(shí)，我們還要從mind延伸到enjoy doing與enjoy to do以及finish to do 與finish doing等類似用法的教學(xué)，這樣既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、演練

（1）Would you ____my opening the window？—Not at all.

A.think B.know C.mind D.like

（2）I ___like to make a suggestion.

A.could B.would C.must D.might

（3）Mr.Wang ____be in Beijing because I saw him in town only a few minutes ago.

A.mustnt B.cant C.may not D.isnt able to

...

組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，一來(lái)能夠檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，二來(lái)能夠提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

綜上，在整個(gè)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能高效實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正確保英語(yǔ)課程價(jià)值的最大化，才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

尹維政.怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀與寫：上，下旬，2013（18）.

編輯 白文娟