李國馗

【摘要】初中學生的英語寫作能力在英語學習中占有很重要的比重，書面表達是中學生學習英語應(yīng)掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。英語寫作一直都是學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，對英語寫作的探討，已經(jīng)成為初中英語教學中急需解決的問題。由于教師對寫作的重視度不夠，導致學生沒有形成整體的思維形式，還不能有效完成寫作。雖然近幾年我國對英語寫作的研究力度逐漸增大，教學的現(xiàn)狀也有所好轉(zhuǎn)，但是在實際中依然存在一些問題，本文主要對初中英語寫作中出現(xiàn)的問題進行探討，根據(jù)英語教學中存在的問題，有針對性的提出解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 問題 解決措施

英語寫作對于初中生而言一直都是薄弱環(huán)節(jié)，對于此問題，也一直是英語教師們請教教學經(jīng)驗的一致問題，最近這些年雖然我國初中英語教師逐漸開始重視英語寫作，現(xiàn)狀有所改善，但是在實際教學中仍然有許多問題，因此培養(yǎng)初中學生的英語寫作能力已經(jīng)成為初中英語教學的重要任務(wù)之一。本文主要對初中英語寫作中出現(xiàn)的問題進行探討，根據(jù)英語教學中存在的問題，針對性的提出符合初中生學習的寫作方法，希望促進初中英語寫作水平的進步。

一、初中英語寫作中存在的問題

1.語法。在初中英語教學中，語法問題是學生學習的主要問題，因為存在同一個單詞，根據(jù)不同的時態(tài)、語態(tài)、人數(shù)以及數(shù)的變化所表達的方式就要有所不同，但是最令中學生頭疼的還是時態(tài)問題，上文中寫到現(xiàn)在做的事情，下文中又出現(xiàn)“did”描述過去事情，可用be going to和will進行表述；在敘述熱點話題的時候，隨意使用過去時態(tài)。最嚴重的問題是，學生進行主語是物描述時，很多學生習慣用主動語態(tài)。例如，“在這座城市建筑起了很多所高樓大廈”，學生在寫作的時候，就會描述成“In this city many buildings have built”，類似的錯誤非常多。人稱和數(shù)的問題也是漏洞百出。例如，經(jīng)常在一般現(xiàn)在時態(tài)單數(shù)的時候加s、固定搭配的就近原則選擇等多種語法問題。

2.時態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面：（1）學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。（2）時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如，I'm go home by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

3.詞匯和句型。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，也是英語寫作中非常重要的問題。如果一個學生英語詞匯的匱乏，那么不僅會影響到寫作的質(zhì)量，還會降低學生的英語寫作的興趣。由于在平時的學習中，學生不能對教師講解的“熟詞”進行掌握，導致考試時，學生經(jīng)常存在似曾相識感覺。學生不能對英語學習中的詞匯知識進行掌握，不能正確對講解的局勢進行理解，很容易造成寫作中句子散亂現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，“It is+adj/n+for sb to do sth”“Itis/was said/report that...”這些重點句式學生在平時的應(yīng)用中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。

4.漢語式句式的應(yīng)用。很多學生由于母語的干擾，進行作文寫作的時候，經(jīng)常采用母語的思維思考問題，寫作的時候，在英語語序上經(jīng)常存在一些錯誤。例如：“我們學好英語很重要”學生在寫作的時候經(jīng)常會翻譯譯成“We learn English is very important.”“在我們家鄉(xiāng)有一些漂亮的名勝”寫成“In our home town have some beautiful places of interest.”等等不符合英語寫作規(guī)范的內(nèi)容。

5.寫作技巧。任何事情都有一定的規(guī)律可循，在英語寫作中也不例外。寫作技巧主要是根據(jù)文章篇幅、句式的變化和承上啟下的銜接組成。但是從學生寫作的水平可以看出，句式比較單一，對全文不能進行整合，文章沒有詳細的段落區(qū)分，在句式中基本都是千篇而論。句子中沒有復雜句式的構(gòu)成，缺少像“as we know，besides，however，等詞語的銜接，文章比較單一。

6.教師的評改不及時。有很多教師為了提高學生的寫作水平，讓學生勤于練習，平時會布置一些英語寫作的作業(yè)，例如：每位學生一篇英語寫作，不限字數(shù)，描述你課桌上經(jīng)常放的學習工具以及其他東西。作業(yè)老師是布置下去了，但是由于為了趕課，有時候會把不是課本要求的作業(yè)放在一邊，疏于檢查，或者過了幾天再檢查，這樣即使是出現(xiàn)了問題，也不能讓學生及時更正，學生就會一頭霧水，也不知道自己寫的如何，有可能在更正之前還會錯用詞匯或句式。

二、改進英語寫作教學的方法

1.抓好基礎(chǔ)教學，扎實語言基礎(chǔ)。再好的教學方法也離不開基礎(chǔ)知識的學習，成功沒有捷徑，基礎(chǔ)知識是通往成功的墊腳石，所以，初中英語基礎(chǔ)知識的掌握尤為重要，在平時的教學中注重學生詞匯量和語言信息學習的培養(yǎng)，這樣學生在寫作中才會靈活運用，例如：教師可以讓學生對一些課內(nèi)或課外的優(yōu)美語句進行背誦，對背誦的情況進行檢查，同時注意抽查學生課文中要求掌握的基本單詞的記憶，經(jīng)過日積月累的培訓，學生掌握一定的詞匯量和語言信息，寫作時才不至于吃力，達到有的可寫，會用著寫。

2.賦予所表達所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。

3.加強句式運用，巧妙使用銜接詞。要想寫好文章，學生必須對重點句式的運用方面進行掌握。學生對詞語和句子進行更深一步的理解，才能在自己文章的寫作中，對重點知識的運用進行強化，提升文章寫作的質(zhì)量。例如重點句：It+adj.+for Sb to do sth.be busy doin sth.等等。

4.抓住學生心理，提升寫作興趣。經(jīng)過對學生間調(diào)查得知，70%以上的學生不愿意進行英語寫作，期中一部分學生的英語基礎(chǔ)比較差，不知道如何下手去寫。還有一部分學生遇到寫作的時候，就緊張的不行，腦子經(jīng)常出現(xiàn)空白現(xiàn)象。教師在寫作教學的時候，要對學生進行一定的鼓勵和表揚，提升學生的自信心，激發(fā)學生再次寫作的激情。

5.規(guī)范寫作教學，豐富寫作樣式。在英語寫作中，最重要的是讓學生認識到自己存在的問題。隨著寫作規(guī)模的改變，教師也應(yīng)該根據(jù)寫作的樣式對學生寫作的批改，批改的時候，可以先讓學生之間進行小組批改，將改動部分標出，最后教師再進行批改。教師可以多進行互動式的課堂講評，選出寫作優(yōu)秀的文章進行張貼，讓學生對寫作好的學生進行借鑒，提升寫作質(zhì)量。

6.科學批改、及時講評。教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應(yīng)避免告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

總之，初中英語教學能夠教好，學習成績能夠提高，就是要學生讓全面掌握聽、說、讀、寫四項技能，雖英語寫作排在聽力、口語、閱讀三項語言技能之后，但寫作能力卻是學習者語言綜合運用能力的反映，所以英語寫作變得越來越重要。本文根據(jù)目前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀，對初中英語寫作中出現(xiàn)的問題進行探討，剖析英語寫作教學中存在的問題，針對性的為改進英語寫作的教學方法提出自己的見解，供同仁們參考。

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