邢君皓

【摘要】任務型閱讀是學生進入高中階段后才接觸到的新題型，也是近幾年江蘇高考的必考題型之一，因此，如何讓學生盡快地適應這一新題型并熟練掌握和運用它的解題技巧就顯得尤為重要，本文將對任務型閱讀的解題技巧以及如何培養(yǎng)學生的解題技巧進行詳細闡述，以降低學生的解題難度，提高學生的解題能力，增強學生自信心。

【關鍵詞】高中英語 任務型閱讀 解題技巧

任務型閱讀是針對任務型教學設計的，有別于傳統(tǒng)的閱讀理解題的新題型，主要考察學生信息查找、信息轉換和信息概括的能力。任務型閱讀要求學生根據(jù)提供的閱讀材料進行歸納總結，把相關的內容整合后以填詞的形式寫出答案，強調學生捕捉信息和組織信息的能力，考察學生對文章信息的綜合加工和處理能力。對于高中學生來說，任務型閱讀不用于單項選擇、完型填空和閱讀理解，是一種全新的題型，學生不容易把握，容易丟分。因此，筆者將結合教學實踐，首先談談任務型閱讀的幾個常用的解題技巧。

一、任務型閱讀解題技巧

1.認真審題，看清要求。學生在提筆答題前，務必要看清楚題目的要求，比如：每空一詞還是三詞以內，雖然大多數(shù)的任務型閱讀都是每空一詞，但是正式答題前還是要仔細看清要求。需要提醒的是，筆者曾遇到過題目要求明確提出不能使用文章中的原詞，然而很多學生當時并未注意到。因此，看清題目要求是首要且關鍵的一步，然后才能進入其他的答題環(huán)節(jié)。

2.快速瀏覽，分析結構。答題時，學生要養(yǎng)成快速瀏覽，分析結構的習慣。快速瀏覽分成兩塊，一是瀏覽閱讀材料，分析文章段落結構，找出中心思想和段落大意。二是瀏覽閱讀圖表，分析表格結構，將表格和文章對應起來，以便在相應段落里尋找答案。這種材料和表格相對應的快速瀏覽，能幫助學生很好的理清答題思路，把握答題方向，找準信息對應段落，準確定位。學生在瀏覽時也可以邊閱讀邊對相關信息做上記號，這樣既能為隨后的信息整合節(jié)省時間，也能避免重要信息的遺漏。

3.精讀文章，思考整合。在完成材料和圖表結構對應之后，就是精細閱讀了。學生需要仔細閱讀文章，深入了解文章內容，找出文章中的關鍵詞和關鍵句，并選擇合適的詞來填寫，填寫時一定要注意格式。有些空格是文章中的原詞重現(xiàn)，難度比較小；有些空格考察學生對細節(jié)、固定搭配或者近義詞、反義詞的把握，這類題型需要學生平時多多積累和識記；有些空格是側重學生對某句話或者某幾句話的整體理解，需要學生對獲取的信息進行梳理整合，再歸納概括出最合適的答案。

4.仔細檢查，復核答案。在完成初步答題后，學生一定要對答案進行仔細檢查。除了檢查剛才提及的單詞格式，如單復數(shù)，大小寫，時態(tài)、語態(tài)、非謂語形式等。還有一點不能忽略，那就是檢查圖表里的文字跟文章里的文字是否真的一模一樣，實踐中，學生很容易因為疏忽了這點而栽跟頭。比如：文章說，the university will send you an application form to complete， 圖表中則是，you are required to ___________ in an application form. 學生根據(jù)信息定位，很容易照搬complete這個詞，但是他們忽略了橫線后多出的in，有了in就不能用complete，而要用fill。在教學實踐中，學生犯這種錯誤的情況時有發(fā)生，需要老師反復不斷地提醒學生，讓他們引以為戒。另外，學生在進行單詞拼寫，原樣抄寫，從試卷謄寫到答題卡等每個環(huán)節(jié)時都有可能出錯，一定要格外仔細。

二、任務型閱讀解題技巧的培養(yǎng)

對高中生，尤其高一學生來說，任務型閱讀是全新題型，缺乏解題技巧和方法指導會嚴重影響他們的學習熱情，因此，幫助學生減少困惑，消除焦慮就成了老師義不容辭的責任，筆者通過這些年的教學實踐，建議從以下幾方面入手，對學生的答題技巧進行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。高中生具有剛從初中升級到高中的特殊性，尤其是高一上學期開學的第一個月，很多學生尚未感受到高中學習的緊張忙碌和快節(jié)奏，需要花較長的時間才能在思想和行為習慣上真正適應高中的教學和學習模式。另一方面，在閱讀教學上，初中英語的要求相對要低一些，而任務型閱讀，實際也是閱讀的一種。因此，教師一定要突出英語閱讀的重要性，灌輸重視閱讀的思想，強調閱讀在高中英語教學中的地位，讓學生擁有重視閱讀的理念。此外，老師要突破課本閱讀和考試材料閱讀的限制，利用網(wǎng)絡、報刊雜志、圖書館等渠道廣泛選擇閱讀材料，著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生主動閱讀，有效閱讀，讓學生感受英語閱讀的魅力。第三，老師在對學生進行日常的閱讀訓練時，要注重對他們精讀能力的培養(yǎng)，只有精讀深讀才能更好的理解文章的內涵，讀懂作者的意圖。教師在安排閱讀訓練時，可以對材料進行分類，比如專門的主旨大意題，細節(jié)理解題，同時，許多高中生在剛開始時的詞匯量和閱讀量都比較小，教師在選擇閱讀訓練材料時，要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進的原則，這么做有助于保護學生的學習熱情，激發(fā)學生的自信心，逐步提高學生的成就感。

2.引導學生注重知識積累。很多學生在高一高二時，詞匯量和閱讀量普遍較小，閱讀速度也要慢一些，當一段閱讀材料里出現(xiàn)大量生詞的時候，他們就會感覺讀不通，讀不懂，讀不下去，因此，教師要引導學生養(yǎng)成及時積累的習慣，把閱讀材料中出現(xiàn)的生詞，詞組，熟詞新意，固定搭配等先整理記錄下來，再抽時間反復記憶背誦。此外，老師也可以教給學生一些基本的構詞法，指導學生根據(jù)詞根進行詞性轉換，詞義猜測，添加前綴后綴等。任務型閱讀經(jīng)常會考查詞性轉換，同義詞組的互換，近義詞反義詞的轉換等，因此，學生在平時練習時一定要注重積累，有了知識輸入為前提，才有知識輸出的可能，養(yǎng)成及時積累的習慣能比較簡便快捷的幫助學生逐步提升他們的詞匯量。

3.積極開發(fā)利用各類資源。首先，對于學生來說，英語課本是他們每天都要接觸的東西，而牛津譯林版高中英語課本的每個單元都含有reading和project兩篇課文，老師應該充分利用好現(xiàn)有的課本資源，在教授新課時，打破問答題和選擇題的傳統(tǒng)泛讀模式，借助課課練、英語周報等教輔資料，把課文內容打造成任務型閱讀練習。其次，平時練習中出現(xiàn)的完形填空、閱讀理解等題目，經(jīng)過篩選、加工和改編，也能變成學生的任務型閱讀練習。整合利用手頭現(xiàn)有的資源能帶來兩方面的好處，一方面，學生對課文和做過的習題比較熟悉，對信息查找和定位的難度會降低，解題速度和正確率就會相應提高，學生會因此被激發(fā)出更多的自信心和學習熱情，減少對任務型閱讀題型的恐懼感。另一方面，新型的閱讀方式也能引導學生對課文和習題內容進行更深入細致的閱讀，促進對材料的深層次理解和體會，兩方面相輔相成。第三，老師要倡導學生自己利用網(wǎng)絡、圖書館、報刊雜志等各種渠道廣泛選擇閱讀材料，鼓勵有條件的學生訂閱購買任務型閱讀專題練習等合適的課外輔導資料，after all，practice makes perfect。

4.督促學生養(yǎng)成細心的習慣。好習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的，在平時練習時，老師就要提醒學生認真仔細，養(yǎng)成細心的好習慣。每填入一個答案，都要注意格式，比如時態(tài)、語態(tài)、拼寫、詞性、大小寫、非謂語等。平時日積月累的細心謹慎可以幫助學生在正式考試的緊張氛圍下從容淡定，而不至于慌亂出錯，出現(xiàn)不必要的錯誤。

總之，高中英語任務型閱讀側重考察學生對英語語言的綜合運用能力，對學生的語言素質要求很高，對于高中學生來說，題型既新穎又陌生，難度也比較大，因此，老師在教學實踐中要盡快盡早地傳授學生任務型閱讀的解題技巧，并從多方面對他們的解題技巧進行培養(yǎng)，幫助學生打消對新題型的迷茫和無助，讓學生很好的適應和掌握，為整個高中階段的學習乃至最后的高考打下堅實的基礎。

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