楊萬(wàn)兵

上課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是基本功，但想要上好一堂課卻不那么容易。要把眾多領(lǐng)導(dǎo)、教師在場(chǎng)的公開(kāi)課上得出彩就更難了。那么，怎樣才能上好一堂公開(kāi)課呢？筆者通過(guò)多年觀察和實(shí)踐，認(rèn)為可以從“課前”“課中”“課后”三個(gè)層面對(duì)一堂課進(jìn)行把握。

第一部分 課前

一、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)是成功與否的關(guān)鍵，上課只能算是面子工程，備課才是根基工程。課前備好一堂課，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.研讀課標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。有些教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)過(guò)時(shí)，也不具有說(shuō)服力，一定不能照搬。

2.導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般以不超過(guò)2分鐘為宜。公開(kāi)課的導(dǎo)課要新穎，要能夠抓住學(xué)生的心。

3.設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡。各環(huán)節(jié)的教學(xué)力求連貫，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

4.對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握。公開(kāi)課的教學(xué)，要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間都要進(jìn)行細(xì)化分解，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，教學(xué)時(shí)間的把握要做到精準(zhǔn)，這是極其重要的。

5.對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的把握。板書(shū)力求伴隨著教學(xué)進(jìn)度而逐步呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既能使知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰合理，又有利于學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。

6.注意對(duì)新舊知識(shí)間銜接（縱向聯(lián)系）的把握。

7.處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要理清：哪些知識(shí)要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)，哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥。教師在課堂上應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。

二、精心制作多媒體課件

多媒體課件可以輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)而言，也能起到較好的作用。所以，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，不要臨時(shí)從網(wǎng)上下載一份，因?yàn)閺木W(wǎng)上下載的課件與你的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定配套。另外，別人做的課件該如何表達(dá)呢？課件設(shè)計(jì)者是怎么想的？要達(dá)到什么目的？這堂課該怎么講呢？所以要上好一堂公開(kāi)課，課前自己精心制作多媒體課件是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

第二部分 課中

一、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

以學(xué)生為本，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子難；愛(ài)優(yōu)秀生容易，愛(ài)后進(jìn)生難。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是一種優(yōu)秀的品德，我也是通過(guò)多年教學(xué)才明白。我教過(guò)許多優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生，然而等他們畢業(yè)后，后進(jìn)生對(duì)教師更加親近。我們總喜歡說(shuō)某某優(yōu)秀學(xué)生是我教出來(lái)的，但是誰(shuí)敢拍著胸膛說(shuō)，最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)生是我們教出來(lái)的呢？其實(shí)，后進(jìn)生的每一次進(jìn)步才更離不開(kāi)老師的教誨。因此，在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為本，全心全意為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)取得進(jìn)步。學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)最能體會(huì)得到，教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓學(xué)生察覺(jué)到情感冷暖。

二、教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

激發(fā)學(xué)生的情感，有時(shí)也需要急中生智。2014年5月，我參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)歷史現(xiàn)場(chǎng)課大賽，內(nèi)容是《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》。剛開(kāi)始學(xué)生比較沉悶，后來(lái)我突發(fā)奇想，用英語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)榻滩纳嫌蠺he only thing we have to fear is fear itself .（來(lái)自羅斯福的演說(shuō)“令人恐懼的只是恐懼本身”）學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)樗麄儧](méi)有想到歷史老師也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

三、引導(dǎo)課堂生成問(wèn)題、處理課堂生成問(wèn)題

公開(kāi)課的出彩往往在于能夠引導(dǎo)課堂生成問(wèn)題、處理課堂生成問(wèn)題。一堂真實(shí)的公開(kāi)課要想出彩，往往是能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)糾偏、糾錯(cuò)。如果學(xué)生整齊劃一地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，這就有了“上假課”的嫌疑了。糾錯(cuò)內(nèi)容包括對(duì)教師自己的糾錯(cuò)和對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)，當(dāng)然這種糾錯(cuò)是可遇而不可求的，但往往這就是課堂的亮點(diǎn)。

四、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂上應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)，但有許多教師做不到放手，好像自己不教，學(xué)生就一定不會(huì)。其實(shí)課堂教學(xué)改革，不妨從減少教師的話語(yǔ)量開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生能不能成才，不是教師教出來(lái)的。教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生去學(xué)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，才是完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不夠出類(lèi)拔萃，其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考：教育的問(wèn)題究竟出在哪里？其實(shí)今天的許多知識(shí)和能力都是靠自己鉆研、悟出來(lái)的。當(dāng)初學(xué)校的課堂所學(xué)只能起“穿針引線”“拋磚引玉”的作用，所以我們現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去鉆研，因?yàn)閷W(xué)會(huì)一種方法比掌握知識(shí)更為重要。

第三部分 課后

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是一名現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程改革所應(yīng)具備的重要能力之一。

葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。因此，作為一名教師要經(jīng)常反思自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，反思自己的學(xué)生觀、教學(xué)觀以及教學(xué)行為與學(xué)校教育目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)結(jié)果及其有關(guān)原因。反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)于上好一堂公開(kāi)課都很重要。

參考文獻(xiàn)：

張弘.新課改背景下如何上好公開(kāi)課[J].學(xué)園，2015（7）.

編輯 趙海宏