王姣

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞匯的掌握和理解。學(xué)習(xí)者卻往往覺得學(xué)習(xí)詞匯枯燥乏味。而實(shí)際上，詞匯學(xué)提供了重要而有趣的方法。注重教材選擇和靈活運(yùn)用授課方法，就可以找到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)突破口。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué) 授課方法 適度

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)在高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

詞是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)的結(jié)合。詞是句子的基本結(jié)構(gòu)單位。因此，任何語(yǔ)言的都離不開詞匯的掌握。學(xué)生卻覺得學(xué)習(xí)和掌握詞匯非常令人頭疼。詞匯學(xué)在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位也被低估。許多老師即使自己明白卻也不知如何把課上得生動(dòng)有趣。

其實(shí)，英語(yǔ)詞匯學(xué)不能單純地被教師看做是獨(dú)立學(xué)科，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典文句中推敲作者的用詞手法。而且根據(jù)高職學(xué)生基礎(chǔ)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的突破口。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)在高職英語(yǔ)專業(yè)的授課方法

1.教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，適度為主?？鬃诱f(shuō)“不悱不發(fā)”。也就是 “不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他?！备呗氂⒄Z(yǔ)教師要規(guī)避教材講述概念、定義，再講詞匯發(fā)展、應(yīng)用、變化這樣套版的方法。設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，提煉令學(xué)習(xí)有效果的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣。再做系統(tǒng)講解。

2.教學(xué)要點(diǎn)的講解：

下面舉例說(shuō)明：

A.對(duì)“詞的構(gòu)成方式”中的詞綴法（affixation）的講解：可以先寫出學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞：respect，提問其詞性和語(yǔ)義（動(dòng)詞：尊重），進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生造句檢查其對(duì)用法的掌握。再給出新詞：respectable和 respectful，讓學(xué)生分組討論其用法和語(yǔ)義，并造句。必要時(shí)可以查詞典。

respectful 英[r??spektfl] 美[r??sp?ktf?l]

adj. 恭敬的；有禮貌的

例句：a gesture of respectful greeting， for women.

respectable 英[r??spekt?bl] 美[r??sp?kt?b?l]

adj. 可敬的；體面的；品行端正的；可觀的，相當(dāng)大的；

[例句]To reading the encyclopedia of GRE vocabulary book， we can listen the deepest sound from the respectable master.

待學(xué)生完成后，引出-ful和 -able兩個(gè)后綴。小組討論詞綴對(duì)單詞的詞性以及意義產(chǎn)生的影響。-ful表示“充滿”……的respectful即：恭敬的；-able表示“能夠”……的——所以respectable即：可敬的。結(jié)論：后綴可以改變一個(gè)詞的詞性，這兩個(gè)都使動(dòng)詞變成了形容詞。也改變?cè)~義。

寫單詞body（身體、物體、生命體），討論。然后給出帶有前綴的單詞anti-body（抗體）討論并造句。anti-表示“反”“抗”“阻”“排斥”。對(duì)比兩個(gè)詞，都是名詞，但意義不同。結(jié)論：前綴一般能百官詞的意義，但不改變其詞類。

隨后教師給出3個(gè)以上的場(chǎng)景topic“醫(yī)院風(fēng)波”；“街口偶遇”；“公園插曲”讓學(xué)生抽簽方式做小組role-play. 要求：必須用上respectful、respectable和anti-body中任意兩詞。并放到表演的必要語(yǔ)句中。組員展示不少于1分。教師從語(yǔ)法、語(yǔ)言表現(xiàn)力等綜合去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。并再次強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

教師可以進(jìn)一步給一些前后綴的單詞，讓學(xué)生猜出詞義和詞性。并造句以及role-play。學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演過(guò)程中，不僅會(huì)記住詞義和用法，更會(huì)理解其意義和作用。以最終達(dá)成用實(shí)際場(chǎng)景創(chuàng)造有趣氛圍學(xué)習(xí)詞匯學(xué)。

B.對(duì)“縮略法”（shortening）的講解。從 “首字母縮略詞”入手?？梢赃x《疑犯追蹤》、《犯罪現(xiàn)場(chǎng)》等美劇的片段，引出FBI（Federal Bureau of Investigation美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局）、CIA（Central Intelligence Agency美國(guó)中央情報(bào)局）、CSI（Crime Scene Investigation犯罪現(xiàn)場(chǎng)鑒證科）等詞。這些是該詞匯學(xué)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生們最為熟悉也最感興趣的部分。引導(dǎo)學(xué)生思考，這些詞都以首字母代表整個(gè)詞。引出“首字母縮略詞”概念。教師順勢(shì)問學(xué)生舉其他例子，然后比哪組給出的例子最多，計(jì)分。

要求學(xué)生看視頻模仿表演、造句等。再回到章節(jié)的開頭，系統(tǒng)講縮略法構(gòu)詞的方法。學(xué)生會(huì)興致高昂地接受老師的教學(xué)，并認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是有的放矢，能夠應(yīng)用在材料的理解與學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)要點(diǎn)與高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)例

將詞匯學(xué)要點(diǎn)與高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。如：“面試英語(yǔ)應(yīng)用”培訓(xùn)時(shí)學(xué)生面試說(shuō)“I took part in Mr. John Smith investigation projects.”考官會(huì)要求解釋“take part”。這說(shuō)明你并沒說(shuō)具體自己做了哪些工作?？梢栽诿嬖嚂r(shí)把詞匯學(xué)中動(dòng)詞擴(kuò)展用上。例如：lead a group of six； attend the training process； selected external vendors； review employee performance with the boss-drafted proposals；record meeting time； hire nine people等等。

詞匯學(xué)要求如果單詞能起到有效的作用，就該被留在句子中。學(xué)生才會(huì)意識(shí)到詞匯學(xué)的重要性，進(jìn)而重視對(duì)詞匯的使用，才能主動(dòng)地吸納單詞。

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打開思路鉆研教材，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣當(dāng)成重要的研究課題。靈活多樣的教學(xué)活躍詞匯學(xué)課堂。利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，把詞匯學(xué)授課做得精彩而又有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新杰.妙手著文章.

[2]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)（新版）.

*錦州師范高等專科學(xué)校2014年度課題《多模態(tài)教學(xué)下的高職英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用與研究》（立項(xiàng)編號(hào)為201404）階段性成果之一。