康珠

經(jīng)過幾千年的汲取和沉淀，漢語已經(jīng)成為世界上最博大精深、自成體系的最古老語言之一，不僅是中國境內(nèi)的通用語言，而且是世界使用人口最多的語言，更是中華民族的寶貴財富。如何熟練地學(xué)習和掌握好漢語，是語文教育工作者所要認真面對和思考的問題。《語文課程標準》明確指出：寫作要求學(xué)生能具體明確，文從字順地表達自己的意思。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點。如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，歷來是語文教學(xué)中的棘手問題。特別是我們所教的是農(nóng)村學(xué)生，相對于城市學(xué)生來說，他們看的書少，寫作基礎(chǔ)較差，寫作素材較平常。在這種情況下，提高學(xué)生的寫作水平顯得尤其艱難。最近我觀摩了全國名師于永正、張化萬教師的現(xiàn)場作文課后，茅塞頓開，受益匪淺，現(xiàn)將自己感受頗深的幾點寫出來，與大家共享。

一、提高教師的語文素養(yǎng)是提高學(xué)生作文水平的前提

俗話說：“名師出高徒”，“強將手下無弱兵?！比绻處煹淖魑乃讲桓?，怎能提高學(xué)生作文水平呢？因此，提高學(xué)生的寫作水平，必須以提高教師的語文素養(yǎng)為前提。為適應(yīng)新課程標準，我們必須不斷加強學(xué)習。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，藝術(shù)家、詩人?！笔堑?，只有當我們像學(xué)生時代一樣，去如饑似渴地閱讀，去研讀文學(xué)作品，關(guān)注文化現(xiàn)象，學(xué)習教育理論，我們才能擁有寬闊的視野、敏銳的思維、深厚的語文素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的作文水平。聽了幾位名師的作文觀摩課，我們認為他們上課得心應(yīng)手，輕松自如，學(xué)生學(xué)得毫不費勁，這正是名師們學(xué)識淵博，語文素養(yǎng)高的緣故。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習動機中最活躍的成分。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生最強大的動力，作文教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)習作的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將真實的生活場境在課堂中展現(xiàn)，給學(xué)生提供寫作的機會，寓教于樂，把課堂活動化，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

三、從教材中的范文入手，提高學(xué)生的作文水平

因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，語文教材中的范文也不乏名家精彩之作，充分挖掘文章中的文學(xué)因素，把寫作教學(xué)與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地進入作品，從生動活潑的文學(xué)氛圍中受到感染，激發(fā)情趣，從而產(chǎn)生寫作的愿望。從而提高學(xué)生的作文水平。

四、從學(xué)生的生活入手，提高學(xué)生作文水平

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北娝苤荷畈攀莿?chuàng)作的唯一源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生把視野放到豐富多彩的實際生活中去，教他們掌握觀察的要領(lǐng)，著重于解決題材問題，題材問題一直是語文教師教學(xué)中一向感到棘手的問題。

五、從批改作文中提高學(xué)生的作文水平

《語文課程標準》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹谶M行作文教學(xué)時，我們語文教師有一個共同的看法，那就是：批改作文太累了，怎樣才能解決這個讓人頭疼的問題呢？觀摩了幾位名師的作文課后，我知道了批改作文的做法：作文前應(yīng)該多誘導(dǎo)、多激發(fā)，讓學(xué)生動起來；作文后，鼓勵學(xué)生先自我修改，再相互批改，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)好詞、好句、好段，讓學(xué)生睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)自己和伙伴的優(yōu)點和亮點。我想，如果我們長期像幾位名師那樣去做，學(xué)生的作文水平怎能不會提高呢？

在教學(xué)作文過程中，我們要時時處處為學(xué)生提供有利的條件和廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力讓學(xué)生喜歡作文，我相信學(xué)生的作文水平會得到提高。