把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)樯鷦有蜗蟮牡钐?/h1>
2016-07-04 20:16:30毛小選
雜文月刊·教育世界 2016年7期
毛小選
【摘 要】從教育學(xué)角度來講，課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的各種因素、各方面的條件都集中地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。那么如何上好一堂課呢？
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 策略
一、認(rèn)真鉆研教材
課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？
掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。如在上初中四冊課文時，先了解全書是由五章構(gòu)成的，每章的主要內(nèi)容及學(xué)生必須掌握的概念、公式、定理等以及各章在全冊中所占的比重。就拿本人來說，每次開學(xué)之前都認(rèn)真通讀大綱、教材，參閱各種參考資料，明確每個單元的教學(xué)目的和要求，并充分吸收，揚(yáng)長避短。因為教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會是空洞無物的。
一堂課所應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項地單獨(dú)去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能發(fā)展、培養(yǎng)良好的思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
二、教學(xué)方法要得當(dāng)
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。
比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就要通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中、全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)一次函數(shù)y=kx+b的圖象和性質(zhì)時，我就要求同學(xué)們當(dāng)堂齊讀，熟記它的性質(zhì)，這樣一來，這個知識點(diǎn)就能落實掌握了。
當(dāng)學(xué)生具有一定的知識經(jīng)驗時，就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題、鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展。如在教學(xué)圓錐側(cè)面積時，我料定學(xué)生難以區(qū)分r、h、l，在運(yùn)用S=πrl中有一定的難度。在課前就先要求學(xué)生每人做一頂圓錐形的帽子。然后，上課時分別根據(jù)學(xué)生的頭圍、高度、圓心角、母線等各種量，設(shè)計合適自己的帽子。在與實際結(jié)合的情況下，這堂課的內(nèi)容就落實了，目標(biāo)也達(dá)到了。
一堂課決不是用一種固定的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的。實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)法方法才能完成。
當(dāng)然備課時，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，機(jī)智靈活地運(yùn)用、改變教學(xué)方法，使能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要，并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好。在不同條件下，都能起到各種教學(xué)方法特有的作用.
三、課堂組織要嚴(yán)密緊湊
上課是在一定的時間、空間、人員及教學(xué)設(shè)備等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效的利用，才能在以較少的時間、精力、人力、物力，取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。
良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系，要處理好。組織要嚴(yán)密，使各方面得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合的好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使大家都能受益。還要研究在什么條件下，教師直接講授，在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受益。
其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序，提高教學(xué)效率的一個重要方面。
四、實施有效提問，提高教學(xué)效率
一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。
五、注重師生配合
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素。其中最重要最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都有積極性。譬如教師對學(xué)生是否有熱情、有責(zé)任心、有良好的工作情緒，學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引性等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性其重要作用。然而，教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不僅是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、探索問題，積極獨(dú)立地去動手動腦，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。
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課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？
掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。如在上初中四冊課文時，先了解全書是由五章構(gòu)成的，每章的主要內(nèi)容及學(xué)生必須掌握的概念、公式、定理等以及各章在全冊中所占的比重。就拿本人來說，每次開學(xué)之前都認(rèn)真通讀大綱、教材，參閱各種參考資料，明確每個單元的教學(xué)目的和要求，并充分吸收，揚(yáng)長避短。因為教師如果不深入鉆研教學(xué)大綱和教材，不具體掌握哪些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有內(nèi)在聯(lián)系，自己的教學(xué)目的就會是空洞無物的。
一堂課所應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項地單獨(dú)去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能發(fā)展、培養(yǎng)良好的思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。
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比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就要通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中、全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)一次函數(shù)y=kx+b的圖象和性質(zhì)時，我就要求同學(xué)們當(dāng)堂齊讀，熟記它的性質(zhì)，這樣一來，這個知識點(diǎn)就能落實掌握了。
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一堂課決不是用一種固定的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的。實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)法方法才能完成。
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良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系，要處理好。組織要嚴(yán)密，使各方面得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合的好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使大家都能受益。還要研究在什么條件下，教師直接講授，在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受益。
其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)，能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序，提高教學(xué)效率的一個重要方面。
四、實施有效提問，提高教學(xué)效率
一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。
五、注重師生配合
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素。其中最重要最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都有積極性。譬如教師對學(xué)生是否有熱情、有責(zé)任心、有良好的工作情緒，學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引性等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性其重要作用。然而，教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不僅是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、探索問題，積極獨(dú)立地去動手動腦，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。
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