胡安江·烏斯盼汗

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 創(chuàng)造性思維 美術(shù)教學(xué)

創(chuàng)造性教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，主要是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，是指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有美術(shù)。美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、新生等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為。

一、營(yíng)造新型課堂氛圍 啟動(dòng)創(chuàng)造性想象力

創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。美術(shù)教師應(yīng)努力去營(yíng)造這樣一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。良好的氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，建立一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、氣質(zhì)、性格、理想、世界觀(guān)、認(rèn)知方式）對(duì)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。特別是情感，它是非智力因素的核心。因?yàn)槿说男枰莻€(gè)性積極的源泉，需要促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成，激發(fā)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而音樂(lè)情感正是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的主要因素。

1.給學(xué)生一方自由的空間。美術(shù)課應(yīng)該是自由的，教師要給學(xué)生一方自由的空間，盡量減少對(duì)學(xué)生的無(wú)謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，創(chuàng)造性想象力只有在自由自在的想象空間中才能孕育、誕生。比如在手工制作課時(shí)，如果在美術(shù)教室里擺上多種原材料如毛線(xiàn)、豆子、卡紙、貝殼等等。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)各種材料的特點(diǎn)，自己選擇一種去制作，這個(gè)過(guò)程中還可以啟發(fā)學(xué)生：“你能自己用別的材料去制作一幅作品嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)：“我可以把礦泉水瓶底部剪下來(lái)，粘起來(lái)就變成一朵花了?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我可以用顏料把沙子染成不同顏色再粘起來(lái)，就可以畫(huà)立體感的沙畫(huà)了?！比绻捎玫氖侵v授法，讓學(xué)生端坐在位置上，然后拿出各種材料告訴學(xué)生這是什么，如何去制作。盡管他們最后知道了這幅畫(huà)是怎么制作，但學(xué)生的表情是木然的，就像在完成一項(xiàng)任務(wù)。可見(jiàn)，是否有一個(gè)自由的空間，其教學(xué)結(jié)果差異是很明顯的。

2.給學(xué)生一種安全的氛圍。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批語(yǔ)，使它們消除對(duì)批語(yǔ)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造要表示誠(chéng)懇的支持，這種支持表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)上，因?yàn)榧?lì)對(duì)創(chuàng)造性想象的發(fā)展具有最大的刺激。

二、嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法 引發(fā)創(chuàng)造性想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師片面強(qiáng)調(diào)怎樣做，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器強(qiáng)制學(xué)生練。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變成執(zhí)行教案的過(guò)程，教師期望的是學(xué)生按教案的設(shè)想做出回答，要不，就努力“引導(dǎo)”學(xué)生達(dá)到預(yù)定答案為止，學(xué)生的思維自始自終在教師的語(yǔ)言軌道上運(yùn)行，這樣嚴(yán)懲地扼殺了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，要想讓學(xué)生給你驚奇，首先教師必須丟棄傳統(tǒng)，勇于嘗試創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的發(fā)揮。

1.以幻想為前提，以音樂(lè)為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)美術(shù)美。人們常說(shuō)：“聲音似乎有顏色，色味似乎有鋒芒?！甭曇羰谷水a(chǎn)生視覺(jué)形象和觸覺(jué)感受。比如在色彩結(jié)構(gòu)中那些鮮明的純顏色繪成的小面積色塊，令人立即產(chǎn)生近似清脆的高音那樣的樂(lè)感。反之，渾厚的低音產(chǎn)生與低明度顏色搭配的色彩感覺(jué)。視聽(tīng)兩種感覺(jué)的“聯(lián)覺(jué)”在兒童時(shí)代表現(xiàn)的最敏感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，往新處想，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)創(chuàng)造性想象。

2.激發(fā)學(xué)生好奇心。好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生都有好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要加強(qiáng)他們的好奇心，這種培養(yǎng)方法是以多種有趣的事物吸引受學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀(guān)察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間，克服對(duì)一兩件事物感興趣的習(xí)慣，從而使它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的廣泛的好奇心。多看才能多想，創(chuàng)造性思維的實(shí)際就是多想。多看多想能促使創(chuàng)造性思維的大發(fā)展，且是任何偉大的藝術(shù)創(chuàng)造所需要的。

3.抽象問(wèn)題形象化、具體化。學(xué)生往往在遇到一個(gè)抽象的創(chuàng)作主題時(shí)百思不得其解，被困在一個(gè)死胡同里，思維難以順暢展開(kāi)，這時(shí)如果能夠巧妙地把這個(gè)抽象的主題給以具體化和形象化，就會(huì)出現(xiàn)思如泉涌的可喜狀況。將抽象的問(wèn)題在頭腦中加工成形象具體的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的展開(kāi)，這是一個(gè)很有效的思維方法。

美術(shù)教學(xué)中一切創(chuàng)造和創(chuàng)新活動(dòng)，都離不開(kāi)人的思維和想象，特別是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)造性思維和想象是創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的核心。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成心理定勢(shì)，就能滲透到創(chuàng)作和生活各個(gè)方面中去，也就達(dá)到我們創(chuàng)造型美術(shù)教育的最終目的。