劉西雷

【摘 要】語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，應(yīng)讓語文教學(xué)回歸生活。同時生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。

【關(guān)鍵詞】生活化 語文教學(xué)

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

一、讓我們的教學(xué)過程真正回歸生活化

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們應(yīng)當(dāng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點值得讓人思考。

（一）走出去，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。

（二）勤模仿，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

（三）親經(jīng)歷，體驗生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，加深感受。

二、讓我們的教學(xué)內(nèi)容真正生活化

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谛W(xué)語文教學(xué)實踐中，要注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活和自然現(xiàn)象之中，在生活中捕捉教學(xué)內(nèi)容。

（一）聯(lián)系生活實踐，尋找教學(xué)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！闭Z文源于生活，生活中充滿著語文。教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活，讓教育與生活“親密接觸”。所以教師們一方面要大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時聯(lián)系大自然，特別是農(nóng)村小學(xué)，要把山上長的、水里游的、天上飛的與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓我們把教學(xué)內(nèi)容和生活中接觸的實物聯(lián)系起來，讓生活的源頭活水滋潤語文園地；另一方面要倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接受量，鼓勵學(xué)生切實做到眼觀六路、耳聽八方、金口常開。語文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，如此多看、勤聽、常說。并且關(guān)注生活，何愁學(xué)生的語文素養(yǎng)不提高呢？

（二）捕捉生活素材，挖掘教學(xué)內(nèi)容

語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師平時要充分挖掘課本中包含的和生活相互有聯(lián)系的素材，應(yīng)該與生活有密切關(guān)聯(lián)的又能適當(dāng)拓展的語文知識點相結(jié)合，并做積累。教學(xué)時，在合適的機(jī)會里展現(xiàn)這個素材。通過學(xué)習(xí)這些素材，使學(xué)生真切感受到生活中到處有語文。

（三）再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

缺乏生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大阻礙。我們可以充分利用多媒體資源，為語文的生活化提供有力的操作技術(shù)平臺，正好可以幫助學(xué)生拓展生活視野。

【參考文獻(xiàn)】

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