黃梅玉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-367-01

“沒有愛就沒有教育”，這是霍懋征老師從事教育教學工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在她的眼中，“沒有教不好或教育不好的”學生，我深有同感，“愛是打開學生心靈的鑰匙，是聯(lián)系和溝通心靈的橋梁”。然而，教師怎樣愛學生，既是一門科學，又是一門藝術(shù)，我們還要不斷地學習和摸索。

一、尊重和了解學生

初中學生的思想還不成熟，常走極端，容易學壞，自尊心強，有時又敏感、脆弱，經(jīng)不起打擊。身為教師，要努力做到尊重、了解學生，讓他們自己感受到老師的愛。

記得班上有個男生叫楊俊達，當時他可是班里的“班霸”，在年段“名氣”也很響，據(jù)說小學時就“名聲在外”，很多學生打心眼里怕他。

期初分班的第一天，在走廊上聽到一些同學議論紛紛 “還好我沒分在五班，要不就糟糕了。”聽到這些，我心里不停地打鼓，預感自己遇到“棘手”的學生了，事實證明我的猜測沒有錯，就是他—-楊俊達。后來學習的日子里，他屢屢給我制造“麻煩”，我感到很頭痛，通過細心地觀察及不斷地“較量”，我發(fā)現(xiàn)他并非一無是處，而是腦袋特別靈，自尊心強，有“大將”的風范，班里及年段中表現(xiàn)“突出”，常常違紀的學生也要聽他的“號令”，為此我選他當班級的紀律委員，私下和他交流了幾次，明確告訴他身為班委要以身作則，要帶好頭。同時，讓他感受到老師對他的尊重，不因他平時表現(xiàn)不好，而看低他。對他的信任，雖然他從未當過班委，相信一樣有能力做好。對他的贊賞，充分肯定他的機靈，希望在他的幫助之下，班級紀律會越來越好。

一段時間后，他的表現(xiàn)有很大進步，課堂上總能看到他認真、專注的眼神，似乎一下子對學習充滿了興趣，班級紀律也明顯改善了。這樣特殊的學生，如果不用心去了解，真心去對待，讓他自己感受到老師對他的尊重，對他的愛，想要說服他，即使采取強硬的方法，可能也不容易。

二、寬容學生

身為教師，愛學生，就要寬容學生，寬容他們的過失和錯誤，并創(chuàng)造改正和補過的機會。

初二的學生最難教育，一點沒錯，初二學生“老油條”了，相對于初一年的稚嫩，成熟很多，并且思想波動大，易走極端，不好教育。

班里有這樣的一個男生，媽媽和爸爸都管教不了他了，還好在學校里有所顧忌，不敢亂來，不過令人頭痛的是，他的思想很偏激，同學和他開不起玩笑，不小心的話，就會“擦槍走火”，而他又是那種偏激、易怒、喜歡生事、善辯之人。

記得，那是一個晚自修的晚上，上課鈴聲剛響，我從后門進來，坐在二組倒數(shù)第二桌的惠玲同學趴在桌子上，肩膀不停地抖動著，很明顯她在哭?？次疫M來，全班頓時鴉雀無聲，“怎么回事？”大家面面相覷，環(huán)顧四周，從個別同學的眼神我多少明白了，又是陳吉仁，忌于他的為人，大家不敢明講。因為事情的來龍去脈不清楚，并且一會要聽力小測，我大聲在班上宣布：“是誰弄哭她的，下課到休息室找我說清楚。”

下課的鐘聲敲響了，我掃視了一下全班，眼神在吉仁身上停頓了一下，而后徑直走到休息室，不一會兒，吉仁同學馬上就站在門口喊“報告”?！袄蠋煟俏掖蛩?，可是她也打我，是她先動手的，不然你問……”一走進來，他就迫不及待地說，還不停地用手比劃著?？此@樣，就知道他還是很激動，這么辯解就是在說他沒錯。我沒發(fā)火，也不急于說誰對，誰錯。等他說完，心平氣和之后，我曉之以理，動之以情，事情很順利地解決了。說真的，假如我直接在課堂上訓斥他，他可能會不理智地頂撞我，有些老師就碰到過。然而，因為我的寬容，給予一定的時間，緩解了他的情緒，為他創(chuàng)造改正和補過的機會，事情竟迎刃而解了。

所以，寬容不是撒手不管、寬容更不是忽視原則，而是不斷地給他們補過的機會，不斷地給以引導，讓他們感受到寬容，感受到老師的愛，在老師的微笑里，心悅誠服地改正自己的不足，學習做人的道理。

三、激勵和賞識學生

身為教師，愛學生，還要懂得激勵和賞識學生，肯定學生進步的地方，讓他們品味到成功的喜悅，找到努力學習的動力，那他們將會進步地更加明顯。

有個叫陳心玲的女生，這個小姑娘靦腆、膽小。每次課堂上叫她回答問題時，她站起來，總是低著頭，臉漲得像紅蘋果，雙手不知要放哪，往往要走到她身旁，才能勉強聽到她說什么。她是外來工子女，寄宿在學校，父母經(jīng)常不在身邊，我嘗試著多關(guān)心她，利用課間、晚自修及放學后與她談心，聊家常，聊學習，贏得了她的信任，讓她感受到老師對她的愛。并采取一對一的幫扶活動，選了班上一個英語基礎(chǔ)較好的同學和她結(jié)對，讓她們利用早自修及晚讀一起學習英語，鼓勵她大膽地嘗試和表現(xiàn)，并在課堂上多提問她，讓她有更多的機會用英語來表達，同時及時地肯定、表揚她。

隨著時間的推移，課堂上她越來越主動舉手回答問題，沒有以前那種被動的感覺，英語講得流利、響亮，每次她回答完，總能看到同學們羨慕、佩服她的眼神。如今，學英語對她來說不再是問題，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。從她的身上，我更加深信師愛的力量是巨大的。

師愛，即教師對學生的摯愛，它包含了教師對學生的熱愛、尊重、理解和期待，這是教師的一種高尚的情操。師愛，是開啟心靈的鑰匙，是通往學生內(nèi)心世界的橋梁，“精誠所至，金石為開”。師愛，是激勵教師做好教育工作的精神力量，教師只有對學生懷有熾熱的愛，才會嘔心瀝血地為學生“操勞”。總之，愛是教育的動力和源泉，“沒有愛就沒有教育”。