肖在權(quán)

摘 要：社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對小學語文教學提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的語言表達能力，是小學語文教學的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學生的語言表達能力，要從低年級抓起，從學生剛?cè)雽W開始抓起。

關(guān)鍵詞：語文教學；表達能力；重要性；主要方法；交流環(huán)境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-304-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點。語文的這一性質(zhì)，就十分明確地點出了語文和交際的關(guān)系：語文是工具，交際是目的，而表達能力在交際中是必不可少的。

一、培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性

語言表達能力是一種重要的語文能力。語文能力分為聽、說、讀、寫四個主要的子能力，這是多年來語文界的共識。從學生的能力運用看，以聽說為核心的口語表達能力貫穿語文學習的始末。而小學階段，特別是3到10歲左右是語言、特別是口頭語言發(fā)展最快的時期。而長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在小學語文教學中，重書面輕口語表達的現(xiàn)象比較突出。教師往往把書面讀寫能力看成是必須完成的硬任務(wù)，而把口語表達的聽、說看成是可有可無的軟任務(wù)。加之教師在閱讀教學中以講代練，占用了大量課堂時間，學生很少有機會發(fā)表自己的見解，沒有機會與同學討論交流。隨著年級的升高，教材讀寫比重的增加，口語訓(xùn)練的機會更少，即使有訓(xùn)練，也是形式單一、內(nèi)容單調(diào)。長此以往，影響了小學生口語能力與交際習慣的形成，所以在小學語文教學中應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的溝通能力。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生表達能力主要方法

1、立足于課堂，通過課堂時間培養(yǎng)學生的表達能力。課堂教學就是師生交往、學生之間多維互動的過程，每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了廣闊空間。語文教師要在課堂上要有訓(xùn)練意識，構(gòu)建有利于學生交流的氣氛，鼓勵學生發(fā)言，融口語交際訓(xùn)練于整個教學過程之中。這種方法也有一定的劣勢，課堂時間有限，有一定的時間限制，不能給每一個同學機會或足夠的時間發(fā)言，這樣就會造成遺漏，有的學生表達能力的不到培養(yǎng)。

2、重視課外時間，利用課余提高學生的表達能力。課堂的時間畢竟有限，僅僅用課堂時間培養(yǎng)學生的表達能力，很難達到理想的效果。因此，我們還應(yīng)在課堂外尋求一切機會讓學生得到口語交際能力的訓(xùn)練。但利用課余時間提高學生表達能力也有其缺點，即缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，這就需要學生家長的介入，對學生進行督導(dǎo)。利用課余時間提高學生表達能力的方法主要有：

三、構(gòu)建和諧交流環(huán)境，培養(yǎng)學生自信，激勵學生勇于表達

第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”在培養(yǎng)學生的口語交際能力的過程中，老師只能起主導(dǎo)作用，而要真正達到訓(xùn)練的目的，還必須通過學生這一主體的努力。老師一廂情愿的為學生安排了一系列的訓(xùn)練內(nèi)容，而學生卻毫無興趣參與，那訓(xùn)練也只不過是走過場，沒有實效。所以激發(fā)學生的興趣，重視調(diào)動其訓(xùn)練的主動性和積極性是非常重要的。教師要用自己的態(tài)度、語言和教學技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的交流環(huán)境，使學生以自信、自強和進取的態(tài)度完成學習任務(wù)。

1、構(gòu)建和諧，寬松的交流環(huán)境。教師要千方百計的營造和諧的人際交往氛圍，注意學生的心理障礙。口語交際情景性、互動性、綜合性等特點，決定了它比讀寫訓(xùn)練更容易造成心理壓力，學生在有限的時間內(nèi)，面對交際對象，要迅速的處理聽到的信息，并敏捷地應(yīng)對，很容易產(chǎn)生緊張、畏懼心理，許多學生因為怕說錯或說不好而羞于啟齒。因此，教師要把握學生心理，因材施教，對于羞怯、不愛說話的學生，教師要盡量激發(fā)學生說話的沖動，引發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚和鼓勵，使他們敢說、愿說。對于膽大、敢于發(fā)言的學生，教師要給他們具體有效的指導(dǎo)，使他們會說、善說，并養(yǎng)成良好說話習慣。教師要多給他們以人文的關(guān)懷，尊重學生自我需要、真實感受，讓學生說想說的話，聽自己想聽的話，使學生想說、敢說，勇于交往，充分展現(xiàn)個性，從中獲得成功體驗、樂趣和自信。

2、培養(yǎng)學生自信心。出色的表達能力是建立在自信的基礎(chǔ)之上的，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的自信心。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當?shù)毓膭詈⒆尤ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎“你比上次進步了”、“你能做好”等。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師切忌埋怨、訓(xùn)斥或與其他好學生對比，以免傷害了學生的自信心。

總之，對成功的鼓勵，是對其自信心的“彩球”再充一次氣，對挫折和失敗的不否定，是保護其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態(tài)度，提高他（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信。才會使他（她）終生受益

3、激勵學生勇于表達。小學生膽子小，很多學生害怕說話，不說話，這樣導(dǎo)致他們表達能力的不到提高，不會說話，而不會說話又引起他們不愿說話，這樣構(gòu)成了一個惡性循環(huán)，學生的表達能力始終得不到鍛煉。因此，一定要鼓勵學生說話，不管說的正確與否，只要把其觀點表達出來了，就應(yīng)當鼓勵。為了讓學生敢說愿說，在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心，調(diào)動學生的積極性。