文_張曉琴

班委會取消后……

文_張曉琴

班級干部是指傳統(tǒng)的班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員、體育委員等“干部式”崗位上的同學(xué)，是老師的小助手。但現(xiàn)在的學(xué)生常常以“官者”管理著班級，在一些榮譽面前期望能優(yōu)先享受，而“班干部”的頭銜又成為他們炫耀的資本，本來是服務(wù)性的崗位，卻歪曲成了“權(quán)力”的較量。為了改變學(xué)生“唯利是圖”的想法與行為，作為班主任的我取消了班委會，成立班級志愿者委員會。班級志愿者這一班級管理模式的實行，淡化了“官風(fēng)”，讓學(xué)生在奉獻中品味快樂，在快樂中詮釋成功，奉獻愛心、服務(wù)班級、鍛煉自我，為將來服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

組建志愿隊伍

為使班級志愿者工作滲透到班級的每一個角落，我先在全班范圍內(nèi)實行志愿者公開競聘。凡是具備“六心”的孩子均可報名，即學(xué)生要有愛心、信心、雄心、恒心、誠心和責(zé)任心。而后組織民意測評、向科任老師征求意見等程序，經(jīng)過嚴(yán)格的審核，最后將初步確認(rèn)名單在班級范圍內(nèi)進行公示，在試用兩周無疑義的情況下，名單所列的同學(xué)即正式成為班級志愿者，頒發(fā)我們自己設(shè)計的班級志愿者徽章。先競聘上的先當(dāng)，后進步達到要求的適時補充；服務(wù)過程中有懈怠現(xiàn)象、無法長期堅持的則退出；無名額限制，只要符合要求者都可進入組織。

在以往班級“小干部制”的管理模式下，原先沒有職務(wù)的孩子從不奢望會參與班級管理，而現(xiàn)在有一技之長的可以充當(dāng)宣傳委員出黑板報，充當(dāng)文藝委員策劃演出等等，只要愿意服務(wù)大家，每個人都可以是志愿者，在力所能及的小崗位上發(fā)揮自己的能量。

體驗社會職業(yè)

班級志愿者的崗位設(shè)置是為保證服務(wù)質(zhì)量及服務(wù)活動的有效開展，對班級志愿者進行的不同種類的任務(wù)設(shè)置，使他們既有“心”服務(wù)，也有“力”服務(wù)。如午餐小督查、安全小衛(wèi)士、班級小保安、早讀（午寫）協(xié)管員、護眼小天使、路隊小交警、圖書管理員、地面保潔員、門窗安全員、廢品收購站站長、愛心基金會常務(wù)理事、班級郵遞員……可以一崗一人，也可一崗多人，給每一個班級志愿者體驗和鍛煉的機會。

班上的小棟本是成績差、紀(jì)律差的同學(xué)，自從設(shè)置了班級志愿者崗位以后，他主動申請擔(dān)任“廢品收購站站長”和“廢品收購站會計”兩個崗位職務(wù)，同學(xué)們的訝異程度可想而知。我猜到了大家的顧慮，跟他們說：“財務(wù)制度規(guī)定管賬一般要總賬會計和現(xiàn)金會計兩人，現(xiàn)在他一人頂兩崗，說明他有足夠自信的人品和能夠不斷提高的數(shù)學(xué)成績。讓我們拭目以待吧！”事實證明，小棟每天收集班上的飲料罐等廢品交與爺爺去賣，收入支出分毫不差，有時為了湊整還貼出自己的零花錢，當(dāng)然他的數(shù)學(xué)成績也在不斷提高，最后全班同學(xué)一致獎勵他“優(yōu)秀站長”稱號。

班集體就是一個小社會，每一個人都需要找到自己的位置和價值，在班級中認(rèn)真、努力地履行自己的職責(zé)，鍛煉和提升自己的責(zé)任心、自信心和能力。將愛崗敬業(yè)、盡心盡職、珍惜機會融合在志愿活動中，也會對孩子未來職業(yè)選擇的價值取向產(chǎn)生潛移默化的影響。

健全激勵方案

雖說志愿者本人不求回報，但獎勵是接受服務(wù)的人理應(yīng)對付出者的肯定。制定獎勵方案時，大家群策群力，通過討論，共同制定了能促進學(xué)生發(fā)展的獎勵方案。我們設(shè)置了如下獎項：“班級十佳志愿者”“優(yōu)秀隊長”“優(yōu)秀志愿者小隊”“優(yōu)秀志愿者”，還有與崗位對應(yīng)的榮譽稱號“最美保潔員”“最美小交警”……這樣，一方面使志愿者看到自己努力的方向，付出會得到別人的認(rèn)可與贊賞；另一方面使志愿者看到自己與別人的差距，激勵自己不斷進步，主人翁意識與責(zé)任感不斷增強，使志愿行為轉(zhuǎn)化為自覺行動，為班級發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了確保班級志愿者工作的正常運轉(zhuǎn)，我利用班級日志及時發(fā)現(xiàn)問題，讓他們的合理要求得到滿足，中肯的建議得到認(rèn)可，同時在活動紀(jì)律、管理紀(jì)律方面開展批評與自我批評，從而幫助其不斷成長。日記隔日一交，當(dāng)天批閱、及時點評。孩子們感觸頗深——“我管理一個午間很累，老師每天都這樣辛勤工作可真難??！”“雖然今天風(fēng)大，但我是保潔員，跑道保潔是我的責(zé)任，苦是苦點，但路過的人都朝我微笑，我覺得當(dāng)個保潔員很光榮！”“班級是我家，保護環(huán)境靠大家，這不僅僅是一句口號，更是激勵我們保護環(huán)境的動力。”……責(zé)任意識的增強，使班級變得越來越“美”。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“真正的教育是自我教育”。班級志愿者的管理模式增加了集體的凝聚力、向心力，也讓每個同學(xué)都在活動中得到鍛煉和提高。班級是學(xué)生成長的搖籃，在班級管理中，學(xué)生是主體，班主任就應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展為教育目標(biāo)。撤銷傳統(tǒng)的由班級小干部組成的“班委會管理制”，建立班級志愿者組織，這不僅可以使學(xué)生做到主動參與，實現(xiàn)班級自動化管理，更能因?qū)W生的誠心付出提升其思想境界，實現(xiàn)精神的飛躍。讓我們給孩子一個純凈的天空，將服務(wù)意識根植在他們的幼小心靈中，生根發(fā)芽，我們相信未來社會上定會涌現(xiàn)更多像雷鋒一樣無私奉獻的人。

【作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)實驗小學(xué)】

責(zé)任編輯/李 敏