林琦

【關鍵詞】山區(qū)民族初中 校園文化建設 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0059-02

自從2001年教育部頒布實施《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，課程改革日益深入，“素質(zhì)教育”成為當前課程改革的主導方向和最終目的。校園文化作為學生文化素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑，也得到了深入研究和探討。一方面，校園文化是全校師生精神風貌、價值取向、思維方式、行為規(guī)范等方面的綜合體現(xiàn)，在一定程度上體現(xiàn)了學校獨特的發(fā)展理念和特色；另一方面，校園文化對學生的知、情、意、行有著潛移默化的影響。因此，建設和諧、規(guī)范、良好的校園文化尤為重要。百色市凌云縣是一個多民族縣份，有漢、壯、瑤、回、苗等多個民族，學校也就成了民族大家庭，學校管理者只有加強校園文化建設，才能促進校園和諧穩(wěn)定，使山區(qū)民族學生獲得良好的發(fā)展。

一、校園文化建設的內(nèi)涵

校園文化屬于文化范疇，為人類社會文化的重要分支。因而，對校園文化的理解應借鑒“文化”的定義，從廣義和狹義兩個方面進行解讀。從廣義上講，校園文化是指以全校師生員工為主體，在校園這一特定的環(huán)境里經(jīng)過長期實踐共同創(chuàng)造出來的一切精神和物質(zhì)成果。其中，精神文化是校園文化的深層和集中體現(xiàn)，而物質(zhì)文化則是校園文化的基礎和載體，承載著精神文化，并對其有一定的推波助瀾作用。從狹義上來講，校園文化僅僅指校園精神文化，是指學校全體成員在長期的實踐中共同創(chuàng)造出來并一致遵守的精神準則、行為規(guī)范，以及在這些準則、規(guī)范下全體成員表現(xiàn)出來的精神風貌及各種文化現(xiàn)象。換言之，校園文化是“對學校所有成員尤其是學生具有現(xiàn)實影響和潛在影響的所有文化要素”的總稱，包括信仰追求、價值取向、道德情感、人文修養(yǎng)、人際關系、文化思潮、學術氛圍等?；谛@文化的內(nèi)涵可知，校園文化建設既是靜態(tài)的成果展示，也是動態(tài)的發(fā)展過程。其內(nèi)涵要素應包括：（1）建設主體，指全校教職工以及校園中的最大群體——學生；（2）建設環(huán)境，指校園的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境及人文環(huán)境等；（3）建設保障，即健全完善的管理體制及健康向上的校風、教風和學風；（4）建設方式，如開展多種多樣的校園文化活動等。

二、建設山區(qū)民族初中校園文化的對策

（一）創(chuàng)設美好和諧的校園環(huán)境

校園環(huán)境包括自然、物質(zhì)和人文環(huán)境三個方面。自然環(huán)境建設是指建立一個干凈整潔、鳥語花香的生態(tài)化、園林式的校園環(huán)境，旨在使學生凈化心靈，舒緩學習壓力，在自然、輕松、美麗、愉悅的環(huán)境中學習和生活，從而得到健康發(fā)展。物質(zhì)環(huán)境建設主要是指學校校園的硬件建設，除了必需的教室、操場等硬件設施，應盡最大能力建設圖書室、多媒體室、網(wǎng)絡教室等，讓山區(qū)民族學生多一些接觸外界、獲取外界信息的渠道，與時俱進，開闊視野，發(fā)展自我。人文環(huán)境建設是指在校園進行文化建設，使校園具有濃郁的人文氣息。如，在醒目位置寫上校訓或格言，建立“學校動態(tài)”“風紀評比”“表揚表彰”“名人軼事”等信息專欄，以傳遞正能量，蕩滌學生心靈，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，激發(fā)他們的學習欲望和興趣，最終實現(xiàn)他們身心的健康發(fā)展。

為落實民族學校素質(zhì)教育的要求，凌云縣民族初級中學努力為學生創(chuàng)設適宜的成長環(huán)境。學校在學校四周圍墻建設了百米古今詩詞文化長廊等，并要求各班進行個性化布置，構建特色班級文化和宿舍文化。學校還長期開展“傳統(tǒng)詩詞進校園”和校園文化體育藝術節(jié)等活動，給各民族學生提供了更多的展示舞臺。不斷完善的教學環(huán)境，讓少數(shù)民族學生共享教育公平的權利得到了保障。

（二）建設民主團結的校園人際關系

校園人際關系是校園文化的高級表現(xiàn)形式，關系到校園文化的建設和和諧，對教學質(zhì)量及學生的前程發(fā)展也有著至關重要的影響。初中校園中的人際關系主要是指師生之間、生生之間、師師之間三個方面的關系。首先，和諧的校園師生關系能夠讓學生“親其師，信其道”，其創(chuàng)建，教師是關鍵，因此，教師應努力提高自身的師德修養(yǎng)，做好表率，尊重并愛護學生，對學生做到以理服人、以德服人、取信于人，公正、公平地對待每一名學生。其次，學生是校園文化建設的生力軍，同時也是校園文化的主要傳承者和發(fā)揚者。作為教學的組織者和引導者，教師要注重引導學生克服不良心理，如初中學生常見的自私、嫉妒、驕傲、自卑等，多組織一些需要合作、互助、團結去完成的團隊活動，以幫助學生之間建立健康、友好的生生關系。再次，健康的師師關系是教學工作正常進行的重要保障，學校應鼓勵教師在教學和教研工作中互相幫助、互相支持、互相監(jiān)督，帶動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

凌云縣民族初級中學充分認識到維護和增強民族團結的重要性，積極落實民族政策，每年開展“民族政策法規(guī)宣傳月”活動，通過走訪、慰問、傾聽師生心聲，以實際行動讓全校師生感受到集體的溫暖。此外，學校還有針對性地加強民族團結教育，形成了全校各民族師生團結共進、校園和諧穩(wěn)定的良好局面。

（三）健全管理制度

常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。校園文化建設涉及硬件建設、組織建設、師資隊伍建設等多個方面，是一項龐大而繁瑣的“工程”，要使其順利進行、健康發(fā)展，必須有健全的管理制度作為保障。凌云縣民族初級中學采用分級管理模式：①校級公務管理機制，整體掌控，從中協(xié)調(diào)，保證教學、科研、建設等工作同步進行；②年級事務管理機制，主要由教師考核機制和班主任考核機制組成，主要從年級和班級層面促進校園文化建設；③班級事務管理機制，主要負責學生的日常管理，如學習、活動、衛(wèi)生等，從學生層面進行考核。在廣泛征求意見的基礎上，學校制訂和完善了學校管理制度，編印成《管理手冊》，并把《管理手冊》印發(fā)給每位教職工，要求每個人認真學習體會，明確自己的職責。學校還加強對廣大師生的民族知識、民族理論、民族政策和法律法規(guī)的宣傳教育，增強師生員工的民族政策觀念，提高各族師生尊重各民族平等權利的認識。

（四）端正校園風氣

校園風氣和校園精神最能體現(xiàn)校園文化，形成良好的校園風氣是構建和諧校園的重要內(nèi)容。校園風氣主要包括校風、教風和學風三個方面，學?？梢酝ㄟ^舉辦不同類型的活動端正校園風氣。在校風建設方面，學?？梢越Y合學校實際情況，舉辦升旗儀式、學校運動會、畢業(yè)典禮、參觀革命老區(qū)、關愛留守老人、定期播放優(yōu)秀電影等活動，始終將熱愛祖國、熱愛生命作為主題貫穿其中，讓學生接受生命的教育、人文的教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教風建設方面，學校應多為教師爭取和創(chuàng)造外出學習和培訓的機會，經(jīng)常性地開展師德學習活動，促使教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，秉承“忠誠、求實、勤奮、創(chuàng)新”的教育理念。在學風建設方面，學校應多開展“文明班級”“文明個人”“模范學生”“道德標兵”“三好學生”“勞動能手”等活動，培養(yǎng)學生愛祖國、愛勞動、愛學習、愛生活的精神，此外，在課堂上教師也要注意通過具體的事例對學生進行引導，以規(guī)范他們的思想和行為，最終凝結為一股正氣盎然的學風。

校園文化建設本身就是一項長期、漫長且繁瑣的系統(tǒng)工程，何況對于山區(qū)民族初中而言，資源和條件相對不足，勢必會面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。但是，作為一種獨特的無形環(huán)境教育力量，校園文化建設有利于學生優(yōu)良人格和高尚道德情操的培養(yǎng)，會為他們?nèi)姘l(fā)展和日后進步奠定基礎。因此，山區(qū)民族初中必須迎難而上，排除萬難，善用自身有限的教育資源，堅定不移地推進校園文化建設。

（責編 秦越霞）