楊朝勇

我是一名普通的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我所在的學(xué)校是一個苗族聚居的地區(qū)。在我的數(shù)學(xué)課上，看著同學(xué)們死氣沉沉的面容，我曾痛苦萬分，苦于同學(xué)們那張稚嫩的臉上所呈現(xiàn)出的無奈，苦于我無法找到適合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，苦于教學(xué)成績遲遲不能提高。眾所周知，提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是每位老師所面臨的最棘手的問題。然而，怎樣才能解決這些問題呢？我認(rèn)為，首先要能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，因為興趣是最好的老師嘛。說來容易做來難啊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又談何容易。我思來想去，認(rèn)為有一個方法對于這些農(nóng)村的苗族孩子來說是有用的，那就是讓我的數(shù)學(xué)課“活”起來。

經(jīng)過我多次推敲和反復(fù)實驗，我覺得要想讓數(shù)學(xué)課“活”起來其實并不難，我相信只要做到以下幾點，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一定會提高、數(shù)學(xué)課堂一定會“活”起來、同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也一定會得到提高的。

（1）對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作探究意識和競爭意識。孩子是最真誠的、最天真無邪的，他們都希望自己能成為父母、老師的驕傲，成為伙伴們最喜歡、最羨慕的佼佼者。抓住學(xué)生們的這一思想，我把他們分成幾個小組，讓他們既成為合作者，又成為競爭對手。其具體做法是：第一步，我在課堂上出示一道或幾道數(shù)學(xué)題；第二步，讓同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論；第三步，經(jīng)過小組討論后，我再讓每個小組的組長把各組的討論結(jié)果展示在黑板上；第四步，老師進(jìn)行小組評比，看哪一個組找到的方法最多，哪一個組的方法最好。俗話說得好，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，就這樣，大家就一起把這些難題都解決了，這些學(xué)生既成了合作者，又成了激烈的競爭對手。這樣的課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，又提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。所以我認(rèn)為，培養(yǎng)同學(xué)們的合作探究意識和競爭意識是讓我的數(shù)學(xué)課“活”起來的一個很有效的方法。

（2）把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，擴展同學(xué)們的思維空間，放飛他們的想象力。在我們農(nóng)村中小學(xué)校，特別是苗族聚居的地區(qū)，同學(xué)們的見識較少，思維比較閉塞，很多東西都是聞所未聞的，更別說是了解了。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是一些接近生活的幾何題，同學(xué)們根本就不知道是怎么一回事，無從去理解，更無從下手，所以很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)好幾何比登天還難。比如，我在上圖形的面積、體積的時候，首先應(yīng)該讓同學(xué)了解各種圖形的形狀，因為并不是所有的圖形都能出現(xiàn)在生活中的，即使出現(xiàn)，同學(xué)們也不會注意觀察。這時，如果我把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，很多難題就會迎刃而解了。假如我想讓同學(xué)們計算出一個圓柱體的面積和體積，可以讓同學(xué)們先對圓柱體進(jìn)行一個全面的了解，了解圓柱體的形狀，了解圓柱體在生活中的應(yīng)用等。這時我可以用多媒體展示出各種圓柱體的實物，比如我們常用的桶、喝水用的水杯、家里的房梁等，當(dāng)同學(xué)們看到這些平時都在身邊卻沒有去注意的東西時，自然覺得親切，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)他們認(rèn)真學(xué)會了圓柱體的應(yīng)用后，我還可以讓他們再想像其他的圖形在生活中的應(yīng)用，讓他們分組討論后，展示本組的討論結(jié)果，再用多媒體進(jìn)行展示，引領(lǐng)同學(xué)們更好地了解這些圖形。這樣的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們是很容易接受的，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更好地掌握知識，也很好地激活了我的數(shù)學(xué)課堂。所以，我認(rèn)為把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，是很有必要的。

（3）讓自制教具走進(jìn)課堂，培養(yǎng)同學(xué)們自己動手動腦的能力。教具是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)用具，它能直觀地讓同學(xué)們獲取知識，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)中不僅用一些學(xué)校匹配的教學(xué)用具，更多的會用到自制的教具，也會讓同學(xué)們自己動手做一些簡單的教具。這樣，既能讓同學(xué)們?nèi)菀渍莆罩R，又能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，讓我的數(shù)學(xué)課“活”起來。比如，我在講到平行四邊形的穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性時，就讓同學(xué)們說說是平行四邊形穩(wěn)定呢，還是三角形更穩(wěn)定？很多同學(xué)都會說是平行四邊形穩(wěn)定，因為他們認(rèn)為邊越多就會越穩(wěn)定。我并沒有直接告訴他們答案，而是讓他們回去每人做一個平行四邊形和一個三角形來上課，要求每兩條線之間用小釘子釘住。當(dāng)他們把自己做好的平行四邊形和三角形展示在我面前時，都知道自己錯了，原來是三角形更穩(wěn)定些。像這樣通過他們自己動手得到答案的例子還有很多，在這我就不一一向大家介紹了?？傊?，同學(xué)們通過自己動手動腦所得到的知識，根基肯定十分的穩(wěn)固。所以我認(rèn)為，讓自制教具走進(jìn)課堂，培養(yǎng)同學(xué)們自己動手東南的能力是非?？尚械?。

課堂不是老師的，而是學(xué)生自己的。作為一名好老師，不應(yīng)該占據(jù)課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們自己動手動腦，展現(xiàn)自己的才華，放飛自己的想象力。

我想大聲地說，讓我的數(shù)學(xué)課堂更好地“活”起來吧。