宋新梅（喀什市陽光幼兒園，新疆　喀什　　844000）

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淺談幼兒園雙語課程中“創(chuàng)意美術(shù)”課程的風(fēng)采
——“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程的組織與實(shí)施

宋新梅
（喀什市陽光幼兒園，新疆喀什844000）

摘要：“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊的各種生活化材料，以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫、手工等活動，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過程。

在這過程中，要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，有目的地組織幼兒開展形式多樣、易于激發(fā)創(chuàng)造思維的創(chuàng)意美術(shù)活動，以此激發(fā)幼兒的興趣和表現(xiàn)欲望，并創(chuàng)作出具有新穎性和獨(dú)特性的美術(shù)作品的課程。其中，創(chuàng)意是幼兒美術(shù)活動的基本追求，組織形式是幼兒美術(shù)活動的有效途徑。

關(guān)鍵字：幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；組織形式

幼兒創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個初步感受和發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，用紙、筆以及身邊的各種生活化材料，以自己喜歡的多種方式進(jìn)行繪畫、手工等活動，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同材料的特性和效果，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想的過程。

結(jié)合我園“園本特色”課題《幼兒園“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程》，我們大班年級組重點(diǎn)從探索創(chuàng)意美術(shù)“親親色彩”的組織與實(shí)施著手，在主題背景的依托下，探究生成豐富的創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，不斷嘗試和總結(jié)適合大班孩子的活動組織形式。根據(jù)班級中不同層次的幼兒，注重觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、需要，探索針對孩子的不同特點(diǎn)組織有效的創(chuàng)意美術(shù)活動，提高幼兒的作畫與欣賞能力，掌握色彩的運(yùn)用，從而激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣和創(chuàng)造的潛能，充分感受藝術(shù)的美。下面就這學(xué)期在班級子課題研究方面來談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

一、將創(chuàng)意美術(shù)融入園本課程之中

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本特色課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機(jī)地整合，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中心主題的推進(jìn)為線索，以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程主題中的主題內(nèi)容，并通過活動進(jìn)一步推進(jìn)課程主題的深入發(fā)展，也就是說園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動又豐富和充實(shí)了園本課程內(nèi)容。

1.課程中的創(chuàng)意美術(shù)活動。

根據(jù)實(shí)施的主題和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，每周開展一次形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動，形成主題式創(chuàng)意美術(shù)活動課程。鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和表現(xiàn)形式來表現(xiàn)，同時(shí)對不同水平的幼兒給予不同層次的要求。例如：在主題“我們的家鄉(xiāng)”中，引導(dǎo)孩子欣賞各種各樣不同形狀的橋，讓他們知道橋的基本組成部分，同時(shí)通過資料的收集，發(fā)現(xiàn)了橋的多樣性，特殊性。然后鼓勵幼兒通過想象，運(yùn)用“線描畫”的形式來表現(xiàn)、創(chuàng)作自己喜歡的橋，孩子們的作品畫面非常地生動形象。

2.多元化創(chuàng)意坊活動。

畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，在主題的依托下，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多元化創(chuàng)意坊游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望。在多元化創(chuàng)意坊中我們創(chuàng)設(shè)了立體感強(qiáng)的紙藝特色環(huán)境，通過紙袋大變身、大型紙盒高樓、紙杯、紙盤大變身等各種美術(shù)作品的呈現(xiàn)來凸顯大班多元化創(chuàng)意坊主題“炫彩紙藝”的特色環(huán)境，從而激發(fā)幼兒動手參與表現(xiàn)的興趣，讓幼兒能自主、自由的選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。例如：結(jié)合“小鳥，你好！”主題，孩子們懂得：大樹才是小鳥的家，有樹才能留住小鳥。在以紙藝為特色的多元化創(chuàng)意坊活動中他們會選擇用長方形的紙卷成小鳥的身體，再通過剪、折、貼等多種方式制作小鳥的眼睛、嘴巴，之后，還能有創(chuàng)意的用紙盤裝飾成漂亮的鳥窩，很有愛心的為小鳥安家呢！

3.班級創(chuàng)意美術(shù)特色區(qū)角活動。

區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動，也是幼兒每天都必須進(jìn)行的活動，并且活動時(shí)間充裕，活動氛圍寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)。例如：在《我們的小區(qū)》主題活動中，我提供了孩子們收集來的牛奶盒里的泡沫，讓他們借助泡沫的外形，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出有立體感的高樓。

二、在集體教學(xué)中貫穿合作、分組教學(xué)

在平時(shí)我們的美術(shù)活動中一般都是采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，為了調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，兼顧到每個孩子的發(fā)展，我們改變這種單一的活動形式，在集體教學(xué)中貫穿分組教學(xué)、個別教學(xué)，改變集體教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，增加幼兒分組活動，個別活動的機(jī)會，使幼兒真正喜歡并樂意參加創(chuàng)意美術(shù)活動。

1.小組交流，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

愛說愛動是孩子的天性，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地談?wù)撈饋怼Ｓ幸庾R地組織孩子進(jìn)行小組交流，小家伙們面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，不但能保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在交流的過程中獲得更多有創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。例如：在利用廢舊牙膏盒制作樓房并添畫完成作品《我們的小區(qū)》時(shí)，先組織幼兒集體討論：“你們居住的小區(qū)里有些什么？”鼓勵幼兒大膽講述，使幼兒把自己所知道的知識和經(jīng)驗(yàn)傳遞給同伴?！拔覀兊男^(qū)里有美麗的廣場、有草地、還開了小花呢。”“小區(qū)里有寬寬的水泥路，旁邊還有讓人們休息的椅子?！薄斑€有翹翹板、蕩秋千、有吊環(huán)……”小朋友們高興極了，憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極地談?wù)撝粋€個都沉浸在喜悅中。在創(chuàng)作前教師再加以提煉、總結(jié)。然后讓幼兒自己選擇材料，和同伴一起合作。在剪貼、添畫過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思路更寬、更廣了，他們之間還在不斷的交流。最后呈現(xiàn)的作品，內(nèi)容豐富、布局合理。試想，如果不是小組交流、合作，他們哪來那么多的豐富的經(jīng)驗(yàn)和想象的靈感來創(chuàng)作，如何能體驗(yàn)到那份成功的興奮和喜悅呢？

2.小組合作，共同進(jìn)步。

幼兒在操作中共同合作、相互交流、彼此質(zhì)疑，對其發(fā)展十分有利。小組合作式創(chuàng)作，讓幼兒之間交流、欣賞，在過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們探究解決問題、學(xué)習(xí)新技能的欲望。在《紙袋大變身》活動時(shí)，考慮到紙袋相對比較大，孩子繪畫操作時(shí)間來不及，我便鼓勵孩子和好朋友合作完成任務(wù)。為讓孩子能有合作的意識，我在活動中設(shè)計(jì)了“請你幫幫我”這一環(huán)節(jié)，先讓幼兒兩兩合作，碰到疑問引導(dǎo)其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒展開大討論，確實(shí)找不出解決辦法再請求老師幫助。如，在“紙袋大變身”活動中，陳偉奇和陳俊夏佳燕想用紙袋變只小花狗，可是怎么也擰不成蝴蝶結(jié)給小狗做領(lǐng)結(jié)，跑過來想請我?guī)兔?，我沒有馬上答應(yīng)，而是告訴他先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都在同伴之間互助的形式下解決了相應(yīng)困難，在合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)也正因?yàn)榇硕浞窒硎苤〗M合作的樂趣呢！

三、游戲化情境，增加創(chuàng)意美術(shù)趣味性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)各種具有情緒色彩、形象生動的情節(jié)或教學(xué)情境，引起幼兒一定的情感和態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)作的教學(xué)方法。

陳鶴琴指出：“幼兒游戲的時(shí)候，會忘了自己，用全副的精力，去做他的游戲?！薄坝變簣@應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法去教導(dǎo)兒童?！痹谳p松、愉悅的游戲氛圍中，幼兒的積極性會增強(qiáng)，會將自己的身心主動融入到活動中。因此無論是在注意力還是情感思維上，幼兒的投入都是全部的。如在撒鹽畫《我給花兒喝點(diǎn)水》中，我創(chuàng)設(shè)情境：“春天到了，天氣變暖和了，花兒都開了。瞧！它多漂亮呀！可是這花兒怎么啦？原來花寶寶口渴了，我們來喂它喝點(diǎn)水吧！”在這樣的情境中，孩子們的注意力全被深深地吸引，都很樂意的接受給花喝水的任務(wù)。情境為幼兒提供了“活”的教材：鮮活的人物形象、栩栩如生的故事情節(jié)、引人聯(lián)想翩翩的音樂……這些，都給幼兒創(chuàng)設(shè)了想象的空間，安上了飛翔的翅膀，讓幼兒的各種感官得到情感共鳴。

四、滲透節(jié)日元素的創(chuàng)意美術(shù)

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。幼兒園開展節(jié)日活動，對于幼兒的全面發(fā)展也十分有意義。因而，我們通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。如，三月份結(jié)合“三八”婦女節(jié)開展創(chuàng)意美術(shù)活動“送給媽媽的愛心賀卡”，鼓勵孩子選擇剪貼、纏繞、編織、繪畫等不同的技能來表現(xiàn)，既提高了繪畫技能又增進(jìn)了愛媽媽的情感；端午前夕，我們又開展了迎接端午的創(chuàng)意美術(shù)活動“大家一起包粽子”?；顒又型ㄟ^故事向小朋友介紹了端午節(jié)的由來，了解了“屈原”的英雄事跡。同時(shí)又用形象生動的課件向小朋友介紹了端午節(jié)的習(xí)俗，讓孩子們和粽子來個親密大接觸，人人動手嘗試包粽子的過程，讓孩子們充分體驗(yàn)收獲的快樂。

此次活動在欣賞粽子中落下了帷幕，可喜的是，有些孩子還能把自己的作品靈活的運(yùn)用到角色游戲中，充分的發(fā)揮了作品的作用。相信本次活動孩子們感受到了濃濃的節(jié)日氛圍，也給他們留下了美好的童年回憶！

五、家園攜手開展親子創(chuàng)意美術(shù)

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@就需要家園合作，緊密配合，充分發(fā)揮家長的教育資源作用，支持幼兒園的教育活動。

家園配合、挖掘生活材料。在色彩創(chuàng)意活動中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭的作用，家園攜手，多搜集和拓展使用生活化材料。帶孩子走進(jìn)生活，親自選擇生活材料，利用“家長”教育資源，挖掘生活材料；巧用生活材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動。

有一次，趙可欣小朋友帶來一個薯片罐，我把它裝飾成了花瓶放在色彩天地里。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這種薯片罐我家也有?！薄拔壹矣小杀瓤恕?。”孩子們興高采烈地議論開了。“我家有吸管、有毛線、有塑料袋、鵝卵石……?！蔽易プ∮欣麜r(shí)機(jī)，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。自此以后，孩子們忙得不亦樂乎，每次進(jìn)園不忘帶個一兩件，創(chuàng)意美術(shù)特色區(qū)角一下子變成了“聚寶城”，紙盒、光盤、果凍盒、牙刷、舊衣服……使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，更重要的是為班級創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展夯實(shí)了基石。

綜上所述，以創(chuàng)意美術(shù)活動為抓手，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且也讓幼兒了獲得難以言語的快樂。創(chuàng)意美術(shù)活動讓幼兒盡情地描繪著自己內(nèi)心的歡樂和夢想，也是幼兒精神世界的真實(shí)流露。通過創(chuàng)意美術(shù)活動，幼兒的自信得到了加強(qiáng)，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)途徑得到了拓展，幼兒的美感和表現(xiàn)美的情趣也得到了發(fā)展！這一切的一切不僅豐富了園本課程的內(nèi)容，更夯實(shí)了幼兒身心健康和諧發(fā)展的基石。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G613.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0098-02