丁雷

摘 要：一堂數(shù)學(xué)課是否精彩，關(guān)鍵看學(xué)生是否“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生“動(dòng)”得如何，又要看教師在課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法和形式多種多樣，本文作者主要從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)：一是主導(dǎo)數(shù)學(xué)情節(jié)來(lái)深化理性探究教學(xué)環(huán)境建設(shè)；二是教師緊扣解決問(wèn)題內(nèi)需傾向，使問(wèn)題“磁化”，造就學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，刺激學(xué)生知識(shí)活化動(dòng)機(jī)形成，這就是以師“動(dòng)”誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試問(wèn)題數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：師“動(dòng)”；情境；問(wèn)題

生動(dòng)的數(shù)學(xué)課自然出于精彩的師生互動(dòng)，“教”的主導(dǎo)性與“學(xué)”的主動(dòng)性雖然都帶“主”意，但兩“動(dòng)”的主體、性質(zhì)與地位不同。師“動(dòng)”在于主導(dǎo)生“動(dòng)”：建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)思維要素的調(diào)控與優(yōu)化，促成自主性學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自我建構(gòu)過(guò)程；同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)意義不斷覺悟過(guò)程，以及對(duì)數(shù)學(xué)思想方法價(jià)值感悟過(guò)程，更是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐漸積淀的過(guò)程。我們可從常態(tài)數(shù)學(xué)課共性特征來(lái)分析：哪些有意義、有藝術(shù)的師“動(dòng)”，能促成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)或合作性學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到主導(dǎo)性的精神導(dǎo)向作用。