王聰

摘 要：本文從目前高職院校就業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊伍等方面重點分析了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置提供參考。

一、目前高職院校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程方面存在的問題

1. 課程定位不準(zhǔn)，重視程度不一

現(xiàn)階段多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程只是粗略地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一點理論知識，就課程定位仍停留在淺層次的目標(biāo)上。就業(yè)指導(dǎo)需要從就業(yè)主體角度出發(fā)，深層次地思考學(xué)生就業(yè)對個人和社會的影響，而并非只強調(diào)就業(yè)率，盲目為畢業(yè)生擇業(yè)，最終造成頻繁跳槽等就業(yè)現(xiàn)象，影響人才市場正常運行。

2. 教材內(nèi)容老化，理論脫離實際

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課僅僅圍繞招聘環(huán)節(jié)而開展，則難免信息量過小，一方面無法讓學(xué)生從宏觀角度整體把握就業(yè)流程，另一方面教方也無法針對大學(xué)生就業(yè)觀偏差問題進(jìn)行針對性調(diào)整。老師一學(xué)期講授一本書，很多都是照本宣科，缺少實踐，根本達(dá)不到理想的效果。

3. 教學(xué)形式單一，實際效果不佳

課程仍采取理論講授的方法，不能從心理上、態(tài)度上、技能上幫助學(xué)生解決實際性問題；講課方式過于單一，不能提高學(xué)生興趣，學(xué)生無法在課堂上得到能力的認(rèn)可等；缺少實踐練習(xí)。

4. 教學(xué)隊伍緊缺，專業(yè)化程度低

目前，許多高校從事就業(yè)指導(dǎo)課的老師從數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。首先，教師社會求職經(jīng)驗不足。教師個人經(jīng)驗是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的最好例證，但不少高校在職教師是以留校方式任職，求職實踐少，導(dǎo)致課程理論缺少實際做支撐，說服力降低；其次，“非科班”教師不占少數(shù)，教師隊伍整體缺乏專業(yè)性；最后，在職教師缺乏后續(xù)進(jìn)修，自身能力與水平無法得到有效提升。

5. 體系不全，全程指導(dǎo)弱化

有些高校的就業(yè)教育無專業(yè)教研室，課題由系輔導(dǎo)員在形式上負(fù)責(zé)，這在很大程度上限制了就業(yè)指導(dǎo)計劃的實施，教學(xué)交流、測評等流程也易被忽略，長此以往，課程教學(xué)效果自然會不理想。

6. 意識不強，建設(shè)力度不夠

有些高校只把應(yīng)屆畢業(yè)生作為就業(yè)指導(dǎo)課的教育對象，在其畢業(yè)前“臨陣磨槍”，僅針對擇業(yè)問題進(jìn)行簡單指導(dǎo)，缺少完善而系統(tǒng)的教育規(guī)劃來引導(dǎo)高校為學(xué)生開展有序的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二、高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改進(jìn)對策

1.主動轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)思想，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)管理體制

學(xué)校應(yīng)樹立以市場為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，以市場對人才的需求變化為主導(dǎo)，實時調(diào)整課程設(shè)置和師資隊伍，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技術(shù)型與市場需求型人才。就業(yè)指導(dǎo)課還要幫助學(xué)生及時了解企業(yè)招聘信息，以提高課程質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。

2. 打造專業(yè)化的教師隊伍，確保課程質(zhì)量

教師隊伍要定期接受培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期組織專門培訓(xùn)，對每位就業(yè)指導(dǎo)課的教師都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識。學(xué)校還可以定期組織專門的就業(yè)研討會，讓任課教師之間互相交流教學(xué)心得，支持教師去前沿城市的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3. 保證就業(yè)指導(dǎo)的連貫性，充分借各種資源提高就業(yè)率

除調(diào)整課程設(shè)置和利用信息化平臺，高校還可以借助畢業(yè)生的求職經(jīng)驗，針對不同年級的學(xué)生開設(shè)不同的課程。對新生著重講解職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們明確就業(yè)方向；對大二及大三學(xué)生著重講解自身定位、擇業(yè)方向和求職技巧，同時做好心理輔導(dǎo)。學(xué)校還可以聘請有代表性的畢業(yè)生講解自己的求職經(jīng)驗，為應(yīng)屆學(xué)生指引方向。

4. 充分利用信息化平臺，為畢業(yè)生廣泛尋找就業(yè)門路

高職院校就業(yè)課程要與時俱進(jìn)，通過目前廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)置專門的信息管理員，及時發(fā)布和更新用人單位信息，加強企業(yè)與高校的互動，提高就業(yè)率。

總之，高校針對自身存在的問題要及時轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)思想，打造專業(yè)化的教學(xué)隊伍，提高學(xué)院的辦學(xué)水平和核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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