項(xiàng)湄

摘 要：英語作為國際通用語言，已成為現(xiàn)代高級人才必備技能，高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心，自然要把英語作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)前高職院校英語教學(xué)質(zhì)量并不理想，尤其在口語教學(xué)方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴式”英語，不敢開口，不會(huì)開口，無法建立對話。英語是一門語言科學(xué)，是一種交流、交際工具，口語教學(xué)非常重要，口語教學(xué)質(zhì)量直接影響最終的教學(xué)效果。因此，高職英語教育中應(yīng)加強(qiáng)口語教學(xué)，融入多種教學(xué)方法，豐富口語教學(xué)課堂內(nèi)容。本文將針對高職英語口語隱性分層教學(xué)的探索與實(shí)踐展開研究和分析。

一、隱性分層教學(xué)模式的特征和內(nèi)涵

隱性教學(xué)又稱潛在教學(xué)，隱性教學(xué)與顯性教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)思想均不同。顯性教學(xué)以課堂為中心，通過課堂向?qū)W生傳達(dá)知識，以課堂為載體，教學(xué)過程目的性強(qiáng)。而隱性教學(xué)則通過引導(dǎo)，讓學(xué)生于無意識中即接受教育，以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和潛能的開發(fā)。從學(xué)生接受機(jī)制來講，隱性教學(xué)是無意接受，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了知識。而隱性分層教學(xué)模式的運(yùn)用不僅繼承了隱性教學(xué)優(yōu)勢，同時(shí)發(fā)揮了分層教學(xué)效能，能夠大大提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性；且隱性分層教學(xué)要比顯性分層教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。從學(xué)生心理角度來講，隱性分層教學(xué)能夠起到保護(hù)學(xué)生隱私的作用，避免了分層教學(xué)對成績不理想學(xué)生心理上產(chǎn)生的負(fù)面影響，降低了分層教學(xué)的難度，對分層教學(xué)效能的發(fā)揮有著很大作用。這種教學(xué)模式使學(xué)生成為課堂中心，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生能力和現(xiàn)有知識制定教學(xué)策略，因材施教，充分考慮到了學(xué)生發(fā)展差異，消除了智力歧視，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)格局。

二、隱性分層教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.按照教學(xué)對象分層

隱性分層教學(xué)中，教學(xué)對象的分層方式科學(xué)合理非常重要，直接影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展及最終所能取得的教學(xué)效果。合理分層是開展有效教學(xué)的前提條件，尤其口語教學(xué)中若分層不合理，將給學(xué)生學(xué)習(xí)心理和信心帶來負(fù)面影響。隱性分層教學(xué)中要在學(xué)生不知情情況下進(jìn)行分層，分層時(shí)教師不僅要對學(xué)生口語水平進(jìn)行分析，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征、接受能力、學(xué)習(xí)能力，要綜合多方面因素進(jìn)行分層，以確保分層具有合理性。了解學(xué)生信息的渠道有很多，例如，課堂觀察、溝通交流、口語提問、作業(yè)布置等。課堂觀察方式比較直觀且效率高，教師通過口語課上對學(xué)生積極性和反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的觀察，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致了解，再通過口語提問，就能夠初步了解學(xué)生的口語能力和水平。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

對不同層次的學(xué)生應(yīng)制訂不同教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是口語課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，在制訂英語口語教學(xué)目標(biāo)前，教師應(yīng)進(jìn)行隱性測試，來了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生口語應(yīng)用能力制訂目標(biāo)。具體教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，有重點(diǎn)、分層次地按照教學(xué)目標(biāo)來教學(xué)。但教學(xué)目標(biāo)不能過于死板，喪失靈活性的教學(xué)目標(biāo)往往難以取得預(yù)期教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，制訂彈性教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)不能過高或者過低，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留提升空間，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

英語口語教學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣泛，多種多樣，包括發(fā)音教學(xué)、交際教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容?？谡Z隱性分層教學(xué)需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)分層模式，發(fā)揮最大教學(xué)效能。教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，不可盲目地把教學(xué)內(nèi)容混為一談。對于每一部分內(nèi)容，不同學(xué)生接受速度和能力不同，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)產(chǎn)生差異，因此，教師應(yīng)考慮到各部分內(nèi)容教學(xué)間的差異，對分層進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)針對性和實(shí)效性。另外，為了提高教學(xué)有效性，應(yīng)構(gòu)建完整的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后應(yīng)認(rèn)真分析結(jié)果差異，從而對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，彌補(bǔ)之前分層中的不足。

高職英語口語教學(xué)對學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，為了提高高職英語口語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極融入隱性分層教學(xué)模式，展開具有針對性和實(shí)效性的口語教學(xué)，因材施教。

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