陳小敏

摘 要：物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，其實驗在物理課程中占據(jù)重要地位。新課程標準指出，在高中物理教學中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗操作能力作為物理教學的首要任務(wù)，致力于在激發(fā)學生物理學習興趣的同時，提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。但就現(xiàn)階段高中物理教學現(xiàn)狀來看，我國高中物理在實驗教學方面仍舊存在一些問題。本文即結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析當前我國高中物理教學現(xiàn)狀及其中存在的問題，并提出新的解決思路。

一、當前高中物理實驗教學現(xiàn)狀及其存在的問題

1.對實驗教學的重視度不夠

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，我國在教學設(shè)備上的投入也隨之加大，尤其是在購置物理實驗儀器設(shè)備上。盡管大多數(shù)學校在實驗儀器方面都進行了不小的改善，但僅僅只注重硬件設(shè)施而輕視實驗設(shè)備的購置，使得在具體的物理實驗操作過程中，由于實驗設(shè)備不齊全、實驗器材數(shù)量有限，導致大多數(shù)學生缺乏動手操作的機會。這一現(xiàn)象不僅不利于調(diào)動學生學習物理的動力和提高學生的動手操作能力，還不利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。

2.重理論而輕實驗

在實際的物理教學中，受傳統(tǒng)教育觀念和教學方法的束縛，大多數(shù)教師僅僅只注重孤立的教材知識的講解，只是單純地向?qū)W生講述實驗原理，讓學生死記硬背實驗內(nèi)容，而不注重實驗課程的開設(shè)。這極易使學生產(chǎn)生思維定勢，不利于開拓學生的思維和提高學生物理學習的效率。

3.實驗教學方法滯后

在當前的高中物理實驗教學中，大多數(shù)教師由于對實驗教學的認識和了解不充分，對實驗教學的重視度不夠，在設(shè)計實驗教學方案時花費的時間較少，導致實驗教學方法滯后，實驗教學模式過于僵化，沒有將物理實驗教學的基本原則充分體現(xiàn)出來，也沒有從根本上提高學生的實驗技能水平。由此可見，這種教學模式不僅不利于提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，還會在一定程度上阻礙學生創(chuàng)新思維的形成。

二、新課改下高中物理實驗教學的創(chuàng)新思路

1.充分發(fā)揮實驗教學在物理教學中的重要性

物理作為一門理論性與實驗性并重的學科，其問題大多是抽象難懂的。而實驗教學能夠?qū)局谐橄蟮闹R點更加直觀、具體地展現(xiàn)在學生面前。為此，在高中物理教學中，教師應(yīng)充分認識到實驗教學的重要性，將實驗的功能真正發(fā)揮出來。

例如，在高中物理必修1“用打點計時器測速度”這一實驗中，教師可首先將學生兩兩分組，然后進行這樣的實驗：A同學手拿一只彩色畫筆，B同學牽動一條寬約1cm的長紙帶，使紙帶在A同學的筆下沿著直線緩慢向前移動。此時，B同學按照一定的時間間隔點擊紙帶（如每秒1次或每秒2次），比較一下A、B兩位同學誰牽動紙帶的速度變化最小，要求說明相鄰兩點的距離與牽動紙帶的速度有什么關(guān)系。

2.將理論教學與實驗教學相結(jié)合

與初中物理相比，高中物理較為難學。在高中物理課堂教學中，教師如果只是單方面地對教材進行講授，而不注重實踐，那么即便教師將物理知識講得再通透，也很難使學生真正理解并掌握相應(yīng)的物理知識。因此，采取實驗教學極為必要。通過開展實驗教學，將物理中抽象的知識結(jié)合實驗展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生之間的互動，還能培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，提高學生物理學習的效率。

3.改進物理實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

在高中物理實驗教學中，實驗教學模式的先進與否，也會在一定程度上影響學生的學習效率及教師的教學效果。這就要求高中物理教師在課堂教學過程中，應(yīng)本著培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ脑瓌t，加強對實驗教學的重視，認真設(shè)計實驗教學方案，不斷改進實驗教學方法，真正做到以學生為教學主體，從而在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維的同時，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉學生的動手操作能力，提高教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉建華.新課標下高中物理實驗教學方法的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：84.

[2]遲元宏.關(guān)于新課標下高中物理實驗教學對策的思考[J].成功（教育），2013，（24）.

[3]張紹虎.高中物理實驗教學創(chuàng)新的點滴體會[J].中小學教學研究， 2009，（5）：43-44.