吳軍
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。
大綱指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐,重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,提高學(xué)生的整體素質(zhì),教師必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、激發(fā)自學(xué)的興趣
興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向,它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí),開(kāi)闊眼界,激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極,會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài),從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此,在教學(xué)過(guò)程中,可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣:
1.以疑激趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí),教師要因勢(shì)利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),要強(qiáng)調(diào)一邊讀一邊想,尤其在“想”字上下工夫,學(xué)會(huì)設(shè)疑和釋疑。如,教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文,可以引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”,使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn);然后經(jīng)過(guò)查字典,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,反復(fù)閱讀課文,進(jìn)行討論,最后弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是,激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣,使他們懂得在閱讀課文時(shí),只有善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼,并抓住反復(fù)推敲,才能更好地理解課文的內(nèi)容。
2.以境引趣:教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《九寨溝》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章,在教學(xué)時(shí),可以充分利用掛圖、幻燈片等,再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境,播放配樂(lè)的課文錄音,視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中,產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。
3.以讀生趣:讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀生情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如,教學(xué)《搭石》一文,就可以采用“以讀激情,語(yǔ)音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞品句,理解課文內(nèi)容,收到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、樹(shù)立自學(xué)的信心
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)??梢砸髮W(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題,或讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書(shū),補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還可以讓他們自己去分析課文,理解課文,提出問(wèn)題,再通過(guò)反復(fù)的誦讀解答自己提出的問(wèn)題??傊寣W(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū),積極動(dòng)腦思考,在課堂上,對(duì)可講可不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門(mén),讀懂各類文章。
如,《少年閏土》一文的教學(xué),可以設(shè)計(jì)多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)。通過(guò)外貌看特點(diǎn),理解語(yǔ)言知特點(diǎn),分析動(dòng)作抓特點(diǎn),體會(huì)心理明特點(diǎn),對(duì)比之中想特點(diǎn),最后歸納出:閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)人的文章時(shí),歸納抓住人物特點(diǎn)的方法:通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。
有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如,對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué),先精講第一段,讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系;接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段,教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系;最后放手讓學(xué)生用同樣的方法,獨(dú)立自學(xué)第三段,弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí),舉出同類的例子。這樣,學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,更重要的是,通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),學(xué)生的自學(xué)能力也有了提高。
除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外,還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章的內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生給文章分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
方法是能力的核心因素,要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。因此,要經(jīng)常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法去自學(xué),并定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。