吳軍

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。

大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)自學(xué)的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

1.以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要強(qiáng)調(diào)一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑和釋疑。如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)；然后經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，進(jìn)行討論，最后弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是，激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，只有善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《九寨溝》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章，在教學(xué)時(shí)，可以充分利用掛圖、幻燈片等，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)的課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。

3.以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀生情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如，教學(xué)《搭石》一文，就可以采用“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、樹(shù)立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)?？梢砸髮W(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，或讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還可以讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再通過(guò)反復(fù)的誦讀解答自己提出的問(wèn)題。總之，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門，讀懂各類文章。

如，《少年閏土》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)。通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫人的文章時(shí)，歸納抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如，對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系；接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系；最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉出同類的例子。這樣，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生的自學(xué)能力也有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。因此，要經(jīng)常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法去自學(xué)，并定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。