杜蘭

批閱學(xué)生的作文，常常感覺學(xué)生對(duì)敘述性文章寫得不夠生動(dòng)感人，缺乏滋味，難以給讀者留下深刻印象。細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述性文體寫作方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：一是不去講故事，而是平鋪直敘，進(jìn)行一般性的概述，文章缺乏情節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有起伏，沒有波瀾。二是不能集中寫一件事，或者不能聚焦某個(gè)方面，重點(diǎn)得不到突出，只是用平淡的語言去概略式描述，顯得籠統(tǒng)，面面俱到，比較散漫。并且由于敘述節(jié)奏太快，不能把事兒說透，不能把故事講得具體精彩，所以難以打動(dòng)人、感染人。三是由于只是進(jìn)行一般性籠統(tǒng)地?cái)⑹?，不能?chuàng)設(shè)一定的情景，所以缺乏現(xiàn)場(chǎng)感、情景感和立體感。這樣寫，就不能把讀者帶進(jìn)故事中，不能給人一種在場(chǎng)的感覺。所以讀者總是覺得文章讀來毫不痛不快，毫不親切。如何解決敘述性文體寫作中學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，讓學(xué)生寫出生動(dòng)感人的文章？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要講故事，不要去概略地?cái)⑹?/p>

敘述性的文章要想生動(dòng)吸引人，就要繪聲繪色地講故事。為了突出文章的故事性，使文章更有吸引力，就要求作者把故事的具體情節(jié)設(shè)計(jì)好，要進(jìn)行細(xì)致的描繪，把細(xì)節(jié)突出來。

莫言在瑞典諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮的演講，就動(dòng)情地講述了關(guān)于母親的七個(gè)小故事。這七個(gè)小故事截取于母親一生平凡的生活，都不是什么驚天動(dòng)地的大事，看似平常，但就是這些小事都很有意義，深深地影響了莫言，改變了莫言的人生軌跡，成了莫言文學(xué)創(chuàng)作的原動(dòng)力。莫言所講的這七個(gè)小故事，都是親身經(jīng)歷，所以描寫具體生動(dòng)，有情有景，讀來親切自然，令人動(dòng)容。莫言的故事講得好，有情景，有情節(jié)，有細(xì)節(jié)，雖然故事都很平常，但是莫言用自己別致的語言講述出了母親獨(dú)特的故事，所以令人難忘，引起了很大反響。莫言自稱是講故事的人。他確實(shí)會(huì)講故事，他講的故事講得生動(dòng)感人，《紅高粱》《蛙》《檀香刑》等名作就是講述高密東北鄉(xiāng)的故事，全世界文學(xué)愛好者都喜歡。他的成功給我們中學(xué)生寫作以很大的啟發(fā)：莫言寫作的成功就是靠夢(mèng)幻般離奇的故事打動(dòng)人。一篇好的敘述文章，沒有好的情節(jié)肯定不會(huì)很生動(dòng)，如果沒有出彩的細(xì)節(jié)描寫，也不會(huì)感染人，打動(dòng)人。莫言的成功，就在是有滋有味地講，而不是概要復(fù)述。有些學(xué)生的寫作不是去講故事，而是簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，大略地概述，缺少生?dòng)的情節(jié)，缺少細(xì)節(jié)的描摹，所以讀來沒有什么印象。

二、敘述的要適當(dāng)放慢放緩，在講述故事的過程中進(jìn)行必要的描寫

故事發(fā)展的速度一旦快了，沒有找到細(xì)致描寫的點(diǎn)，文章就會(huì)變得干巴枯燥。有些學(xué)生寫作時(shí)的節(jié)奏太快，跨度太大，幾下子就把故事講述完了，幾乎沒有情節(jié)，只有大略地簡(jiǎn)述，顯得過于粗糙。只有把故事的節(jié)奏放慢，進(jìn)行有情有景的描述，突出關(guān)鍵點(diǎn)，找到動(dòng)情點(diǎn)，精心描摹細(xì)節(jié)，這樣文章才會(huì)吸引人。幾句話就把故事過程簡(jiǎn)單復(fù)述完，沒有詳細(xì)的景物描寫，沒有具體的人物對(duì)話，沒有對(duì)人物的細(xì)致描寫，一切都省略了，文章怎么會(huì)生動(dòng)，怎么會(huì)感人？把應(yīng)該細(xì)致描寫的地方用心地刻畫一番，把不應(yīng)該省略的再補(bǔ)充上，把一些動(dòng)情節(jié)點(diǎn)詳盡地描繪出來，這樣才能創(chuàng)造出情境，文章也就不顯得乏味了。如果把這些必要的描寫省略掉，文章就只剩下了骨架，沒有血肉，沒有立體感，難以生動(dòng)感人。

所以，要想寫出感人的文章，就要適當(dāng)放慢速度，有時(shí)還要停下來，把必要的描寫寫好。寫敘述性文章，要靠出彩的細(xì)節(jié)感染人，靠對(duì)枝枝葉葉的描寫吸引人。如果只有梗概，文章顯得不深不透，不疼不癢，就沒有感人的力量。

三、創(chuàng)設(shè)一定情境，給人強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感

有些學(xué)生寫敘述性文章，不去設(shè)計(jì)情節(jié)，不去截取精彩片段，而是鋪陳開來，沒有重點(diǎn)地概略敘述。這樣，寫出來的文章沒有場(chǎng)景，沒有情景，真如流水賬一般。盡管方方面面都寫到了，但是文章顯得不深不透，不精不細(xì)，蒼白無力，沒有什么感情。中學(xué)語文課本中的好多敘述性文章，都有情節(jié)，有場(chǎng)景，給人一種真真切切的現(xiàn)場(chǎng)感。比如俄國作家契訶夫的《變色龍》，一上來就把讀者置入一種場(chǎng)景，把你不自覺地帶入故事中，讓你跟著作者的思路走。清末諷刺小說家吳敬梓的《范進(jìn)中舉》也是一上來就寫范進(jìn)，寫胡屠戶，把個(gè)人物真真切切地給呈現(xiàn)在讀者面前，那么清晰，那么形象。著名作家孫犁的《蘆花蕩》一上來就設(shè)置了一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景，然后讓人物出場(chǎng)。老頭子的獨(dú)特功夫，在白洋淀這個(gè)獨(dú)特的舞臺(tái)上得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，人物形象得到完美的塑造。

設(shè)想一下，如果作者采取概述的方式，平鋪直敘，文章沒有起伏，沒有波瀾，人物性格得不到展現(xiàn)，淡化情節(jié)，甚至省略環(huán)境，最主要的人物不是在活動(dòng)，而是被活動(dòng)，或者活動(dòng)幾乎被省略，文章還有吸引力嗎？人物還能給人留下深刻印象嗎？當(dāng)然不會(huì)！文章肯定索然無味，無法激起讀者的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)寫作敘述性文章，學(xué)生如果能按照上面所說的三點(diǎn)去嘗試，一定會(huì)使文章變得很有滋味，很有吸引力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，留心生活，學(xué)會(huì)積累素材，靈活駕馭素材，創(chuàng)造情景，給人強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。