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教師怎樣善待自己的孩子

欄主 馬志國(guó)

MA ZHIGUO

應(yīng)用心理學(xué)研究員

知名心理咨詢(xún)師

著有《怎樣做學(xué)校心理咨詢(xún)》

一個(gè)努力幫自己和別人點(diǎn)亮心燈的人

在社會(huì)生活中，人們都要扮演各種不斷變換的社會(huì)角色，人的心態(tài)和行為模式，也要不斷地調(diào)整以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

心理案例：教育不好自己的孩子

最近有位老師給我來(lái)信，談到她的困擾：

有個(gè)問(wèn)題困擾了我好久，馬老師，我很想跟您聊聊。是這樣的，我當(dāng)小學(xué)老師十幾年了，我敢說(shuō)自己在教育學(xué)生方面得心應(yīng)手，確實(shí)也取得了很不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。可是，讓我非?？鄲赖氖?，教育不好自己的孩子。

我女兒從三年級(jí)就在我的班上，直到小學(xué)畢業(yè)。作為教師，我當(dāng)然要對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求，希望她處處都是最好的樣子。可是，孩子偏偏不爭(zhēng)氣。不好好學(xué)習(xí)，不好好寫(xiě)作業(yè)，整天就是玩，我不知有多少次痛打過(guò)她，也不知有多少次在心里暗暗痛罵她“你個(gè)豬腦袋”……

我知道打罵不是好的教育方法，我也嘗試控制自己?？墒?，我與她總是“話(huà)不投機(jī)半句多”，還沒(méi)說(shuō)上幾句話(huà)，不是她生氣走開(kāi)，就是我生氣發(fā)火。如今，我與她的心相隔得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

我很希望女兒是個(gè)小書(shū)迷，可她偏不愛(ài)看書(shū)。孩子今年12歲，開(kāi)始上初中了。雖然不在我的班上，不過(guò)，我還是和她的老師經(jīng)常聯(lián)系，也常請(qǐng)老師多管管她。我感覺(jué)，就因?yàn)檫@個(gè)事，她對(duì)她的老師都有意見(jiàn)了。

我是一個(gè)普通女性，我不需要她如何出類(lèi)拔萃，只希望她盡心盡力?？伤c我作對(duì)，我的話(huà)她一句也聽(tīng)不進(jìn)去，我真的太失望了。

我們究竟是怎么了？

心理把脈：根源在于扮演了“教育媽媽”

這位老師的困擾，很多老師會(huì)有同感。那么，這位老師感到困擾的心理根源究竟在哪里？我們究竟應(yīng)該怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

女兒和媽媽的關(guān)系如此僵硬，這是怎樣的痛苦，怎樣的無(wú)奈?。〉?，這怪孩子嗎？在我看來(lái)，這杯無(wú)奈的苦酒，是媽媽自己釀造的！根源就在于，她不是一個(gè)普通的媽媽?zhuān)前缪萘艘粋€(gè)“教育媽媽”，是什么心理讓她扮演了“教育媽媽”呢？

最重要的，是角色固著心理的原因。

在社會(huì)生活中，人們都要扮演各種不斷變換的社會(huì)角色，人的心態(tài)和行為模式，也要不斷地調(diào)整以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。如果一個(gè)人不知變通，固守一種角色的心態(tài)和行為模式而不能適應(yīng)變換了的角色，就是角色固著心理。

媽媽在學(xué)校是老師，回到家中還做老師，與孩子的交流都是讀書(shū)，學(xué)習(xí)，作業(yè)，那么，讓孩子到哪里去找媽媽?zhuān)孔尯⒆尤绾稳淌苓@“過(guò)度”的教育？

設(shè)想我們作為成人，一天24小時(shí)總是生活在別人的種種規(guī)范和監(jiān)督之下，該是怎樣的苦不堪言？人有一種逃避約束的天性，都有一種放松的需求，一種讓身心沖破規(guī)范獲得自由或者叫做“犯錯(cuò)誤”的傾向。家庭的一個(gè)重要功能，就是給身心一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。成人尚且需要這個(gè)機(jī)會(huì)，更何況孩子？

孩子的許多所謂過(guò)失，也許都是因?yàn)閶寢尅岸⒅焙⒆犹o了。用圣人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子實(shí)施一天24小時(shí)的全天候監(jiān)控，而且是漫長(zhǎng)的幾年時(shí)間，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是怎樣難熬的日子??？孩子不知道什么是“教育媽媽”，但她一定會(huì)想：我為什么不能像同伴一樣有一個(gè)自由的機(jī)會(huì)？為什么我有這樣一個(gè)不像媽媽的媽媽?zhuān)?/p>

此外，還有盲目高期望心理的原因。

這位媽媽雖然說(shuō)不指望孩子出類(lèi)拔萃，但是，在對(duì)孩子的教育上，處處可以看出盲目的高期望心理，這一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。不然，為什么“希望她處處都是最好的樣子”？這就是盲目高期望心理在作怪。

最后，是否定評(píng)價(jià)心理效應(yīng)的原因。

由于教師的角色固著和盲目高期望，媽媽就很難發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，總是看到孩子的不是，覺(jué)得孩子渾身都是毛病。于是，媽媽給予孩子的都是訓(xùn)斥、責(zé)罰、打罵，還有羞辱。這是媽媽從心理上對(duì)孩子習(xí)慣于否定評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。通過(guò)消極心理暗示，孩子絕不會(huì)讓你的否定評(píng)價(jià)“落空”，一定會(huì)證明自己真的如媽媽說(shuō)的那樣沒(méi)出息！這在心理學(xué)上叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”。

心理處方：學(xué)會(huì)善待自己的孩子

我給這位媽媽的對(duì)策就是：學(xué)會(huì)善待自己的孩子。

作為教師，該怎樣善待自己的孩子？回到家里不再把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)個(gè)實(shí)實(shí)在在的普通媽媽?zhuān)徊灰侔押⒆赢?dāng)學(xué)生，而要把孩子當(dāng)女兒、兒子；不要再對(duì)孩子抱有盲目的高期望，而要對(duì)孩子有一顆平常心；不要再使用否定評(píng)價(jià)，而要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。而最重要的是要確立一個(gè)觀念，不是孩子一定要出類(lèi)拔萃，才是我們教育好了孩子，教師的孩子也可以是個(gè)平凡的孩子。

作為教師的家長(zhǎng)，應(yīng)該盡量不讓孩子在自己所任教的學(xué)校，若已經(jīng)在自己的學(xué)校，應(yīng)盡量不讓孩子在自己的班上。從這個(gè)角度說(shuō)，非常慶幸的是，這位媽媽的孩子終于離開(kāi)了媽媽的班級(jí)，成了中學(xué)生，這或許是緩解她們母女關(guān)系的一個(gè)契機(jī)，是個(gè)好時(shí)機(jī)。所以，這位媽媽除了需要重新學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)普通媽媽外，還要注意和孩子現(xiàn)在的老師的關(guān)系。為了避免老師成了媽媽的“幫兇”，盡量不與老師聯(lián)系過(guò)多，不要讓老師過(guò)多干涉孩子，讓孩子和老師保持一種普通的師生關(guān)系。

她們母女的問(wèn)題，是十幾年的家庭生活逐漸形成的，或許不能很快解決。但是，只要這位媽媽堅(jiān)決不再當(dāng)“教育媽媽”，女兒興許慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽變了，媽媽變成了真實(shí)的、可愛(ài)的媽媽。由此，女兒也會(huì)變得可愛(ài)。母女有了愛(ài)的交流，有了心的相通，還愁孩子不能健康成長(zhǎng)嗎？

專(zhuān)欄 種子教師