楊貴玲 朱玲玲

摘 要：分析地理科學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系中存在的一些問題，提出了實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)，并對人才分流培養(yǎng)、整合實(shí)驗(yàn)室資源、野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的新模式等提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：地方院校；地理科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、改革的必要性

我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求部分地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在此背景之下，地理科學(xué)專業(yè)也面臨著進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的艱巨任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)體系是地理學(xué)人才培養(yǎng)過程中不可替代的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)具有重要的作用。

二、地理科學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系的現(xiàn)狀

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，該專業(yè)現(xiàn)擁有省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個，擁有環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等8個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建有登封嵩山、江蘇南京、連云港、山東日照等多個野外實(shí)習(xí)基地；與商丘市氣象臺、商丘市污水處理廠等相關(guān)部門達(dá)成業(yè)務(wù)共建單位。在服務(wù)社會方面，學(xué)生每年都有計劃地開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，如開展商丘市劉口黃河故道實(shí)地調(diào)查、碧水藍(lán)天小組三下鄉(xiāng)活動、水木清華社會實(shí)踐等，取得了很好的效果。對豫東土地利用及覆被變化等熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，很好地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上，雖然取得了一些成就，但對歷屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方面存在一些不足。比如應(yīng)用型課程設(shè)置偏少，野外實(shí)習(xí)考核方式單一，針對地方需要的地理特色課程缺乏等。

三、地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索

1.實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

以地理學(xué)和地理教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，淡化演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，通過建立學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村、社會等基地開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”為主線，以學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐和學(xué)科競賽為輔助的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大限度地節(jié)約和最高效率的利用。

2.實(shí)踐教學(xué)改革方案

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，分流培養(yǎng)。實(shí)踐課程體系的改革是實(shí)踐教學(xué)模式改革的核心工作，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)院本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，充分利用企業(yè)、地方、社會等開設(shè)第二課堂，通過“校—地”“?！蟆甭?lián)合辦學(xué)的方式，實(shí)施學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流，構(gòu)建“師資型”“學(xué)術(shù)型”的人才分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)社會發(fā)展需求的專門人才。

（2）整合實(shí)驗(yàn)室資源，提升學(xué)生的動手能力。以省級“環(huán)境與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)為核心，整合實(shí)驗(yàn)室資源，增設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)課、綜合性實(shí)驗(yàn)課及設(shè)計性實(shí)驗(yàn)課，提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。以“專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室”的理念統(tǒng)籌建設(shè)實(shí)驗(yàn)室體系，如將城鄉(xiāng)規(guī)劃、測繪工程、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)立為專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室，并分步驟對以上實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中投入和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)甚至校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的共享。

（3）強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。地理科學(xué)專業(yè)教育一直具有開展野外實(shí)習(xí)的良好傳統(tǒng)，地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、植物地理學(xué)等自然地理學(xué)科的野外實(shí)習(xí)教育，要求學(xué)生多接觸自然與社會，全方位鍛煉自身的能力。

（4）探索“產(chǎn)—學(xué)—研”培養(yǎng)方式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。建立學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村等實(shí)踐基地開展社會學(xué)習(xí)的有效機(jī)制，探索“產(chǎn)—學(xué)—研”辦學(xué)的新方式。依托本專業(yè)點(diǎn)建立的省級“環(huán)境與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，以及校級“數(shù)字城市”“北斗測繪公司”等科技創(chuàng)新平臺，瞄準(zhǔn)豫東區(qū)域的環(huán)境演變、自然災(zāi)害與風(fēng)險評估、經(jīng)濟(jì)開發(fā)與規(guī)劃、旅游資源開發(fā)與管理、城市發(fā)展與規(guī)劃等社會熱點(diǎn)，凸顯商丘師范地理科學(xué)專業(yè)服務(wù)社會的地域特色。

參考文獻(xiàn)：

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