王鳳超

在職業(yè)高中，班主任工作面臨十分嚴峻的挑戰(zhàn)。做好職業(yè)高中的班主任，首先要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉(zhuǎn)化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。要當好職業(yè)高中好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業(yè)高中學生特點的工作方法。

一、 堅持言傳身教

眾所周知，職業(yè)學校的學生整體素質(zhì)差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做。如何轉(zhuǎn)變這些不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。《圣經(jīng)》說，“每個人都是被上帝咬過的蘋果”；中國古諺云，“金無足赤，人無完人”。這都在告訴我們，每個人身上都存在缺點，只不過職業(yè)高中的學生的缺陷明顯一些，這是我們從事職業(yè)教育工作的人尤其必須正視的現(xiàn)實！正因為“人無完人”，才需要教育；也正因為“人無完人”，我們不可以要求我們的教育對象做到十全十美。“人之初，性本善”，為什么有些學生最后會淪為“惡”者呢？我認為，除了個人、家庭及社會的相關因素外，學校教育的失當也是一個重要因素：一個學生如果一直生活在批評聲中，生活在同伴的白眼中，他能不被“煉成”差生嗎？

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室；要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內(nèi)外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。

二、 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質(zhì)以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優(yōu)異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優(yōu)點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產(chǎn)生不良的影響。職業(yè)高中的學生應該說是深受其害。進入職業(yè)高中，評判學生的標準已出現(xiàn)多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優(yōu)勢所在、缺點所在、興趣所在、特長所在，并在學習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L，這也是職業(yè)教育最重要的要求。

三、充分挖掘和利用各種有利資源，形成教育合力

職業(yè)高中學生獨立能力和自我管理能力不強，集體觀念和責任感淡薄，叛逆心理和自卑心理較強；大多數(shù)的學生父母長年外出打工，他們從小就是留守兒童，缺乏關愛，確實不容易。班主任是班級教育的主要角色，要做好班級教育工作，需要充分重視組建各方面教育力量，把力量整合起來，形成教育合力，并發(fā)揮其最大作用。

（一）充分發(fā)揮任課教師的教育作用。一方面，班主任應主動積極地與任課教師交流，共同分析學生情況，制定本班教育工作計劃，指導學生開展各種教育活動，研究提高學生心理素質(zhì)，幫助學生提高學習興趣，進行學生思想品德教育等；另一方面，班主任要教育學生尊敬教師，樹立教師的威信，培養(yǎng)和增進師生感情；班級開展重大教育活動，邀請科任教師參加指導，取得科任教師對班級管理的支持，共同致力于班級事務的管理與處理，充分發(fā)揮齊抓共管的教育作用。

（二）建立學生家長聯(lián)系制度。班主任從學生入學開始，就要與家長建立聯(lián)系制度，確保學生的教育得到家長的支持?，F(xiàn)在，通信手段發(fā)達，手機短信、電話、電子郵件、網(wǎng)絡QQ等都為聯(lián)系家長提供了極大的方便，經(jīng)常與家長共同商討教育孩子的方針和策略，當然，這些不能代替班主任必要的親自家訪。

通過聯(lián)系，一方面了解學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；另一方面取得家長對子女和班主任的理解并支持，同時改變一些家長的不正確的育人觀。

四、掌握學生違紀時的處理技巧

班主任工作最煩瑣的莫過于對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據(jù)具體情況來處理。面對那些屢教不改的差生，一些失去耐心的老師通常情況下，容易采用將其座位調(diào)至教室后面的做法，讓其坐冷板凳，任其“自生自滅”。任何一位學生都十分在意他在班上的“位置”，再差的學生也不希望自己被冷落，成為班集體“多余”的人。老師這樣做的結果，容易使差生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，更加肆無忌憚的“違紀”，進而“煉成”一個真正的差生。

每個人都喜歡向別人炫耀自己過去的輝煌，每個名不見經(jīng)傳的人都會對自己曾經(jīng)犯過的錯誤諱莫如深。我們在教育差生時，常常會不自覺的連帶他過去的錯誤一起批評，讓該生覺得：“我在老師眼里已經(jīng)一無是處了?！边@樣被批評的學生往往容易失去改正錯誤的動力，任由自己“差”下去。

班主任應該認真分析班級學生中出現(xiàn)的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚……掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。