邵傳德

【內(nèi)容摘要】班主任是集班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者于一身的具體管理者。作為一名班主任，每天面對的是一個個充滿活力和求知欲望的學(xué)生，如何讓這些學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要具備一定的組織管理能力和科學(xué)的管理策略。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級管理 策略 學(xué)生群體

班主任是班集體的組織者與教育者，同時也是學(xué)生的引路人。要知道班主任的一言一行會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與進度。班主任一定要合理定位自己的角色，并在此基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)素質(zhì)，充分掌握基本素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。經(jīng)過多年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討共享。

一、端正態(tài)度，是當好班主任的前提

做好班級工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；活動課我常到學(xué)生中間談?wù)?。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出符合學(xué)生實際的管理措施和方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

孔夫子說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任能嚴格要求學(xué)生，學(xué)生自然會默默地跟著學(xué)。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

二、團隊合作，發(fā)揮集體管理的力量

一個優(yōu)秀的班集體，必有一批以班干部和積極分子為核心的骨干力量，團結(jié)在班主任周圍，才能帶動全班同學(xué)實現(xiàn)共同的奮斗目標。他們能力的強弱、水平的高低、發(fā)揮作用的大小，在很大程度上決定著班主任工作的成效。因此班主任必須做好挑選、使用、培養(yǎng)班干部和積極分子的工作。具體策略如下：

1.嚴格要求，幫助他們提高思想覺悟，使他們認識到做好班級工作是為大家服務(wù)的實際表現(xiàn)，克服“當干部吃虧”，“工作為集體，學(xué)習(xí)為個人”的錯誤思想，始終以飽滿的熱情為集體和同學(xué)工作。教育他們不搞特殊化，要求同學(xué)做到的，自己首先做到，不讓同學(xué)做的，自己堅決不做。

2.耐心幫助，教給他們方法。有的班干部工作熱情高、責任心強，但往往方法、結(jié)果事與愿違，得不償失。這時班主任要耐心幫助，教給方法。如：教給他們?nèi)绾螆F結(jié)同學(xué)，如何開展班級工作，如何發(fā)動同學(xué)等等。

3.大膽放手，讓學(xué)生實踐中增長才干，在“干”中學(xué)會工作的本領(lǐng)。班主任的工作十分辛苦，也很具體，甚至瑣碎。但班主任不等于保姆加事務(wù)員。這時就可以充分發(fā)揮班干部的作用了，放手讓他們大膽管理，他們能處理的事，放手讓他們?nèi)プ觯斎话嘀魅芜€要把握好方向，當好參謀和后盾。對工作中的失誤及時幫他們總結(jié)經(jīng)驗，充分的信賴為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的境界。

三、尊重加理解，巧立班主任威信

作為班主任，在工作中，不能光想到自己的權(quán)威，我講你必須聽，我要求你這樣，你就不能那樣，甚至強制執(zhí)行，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長，對于溫順的學(xué)生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。當學(xué)生的行為出現(xiàn)錯誤時，班主任不可因為學(xué)生犯錯而看不起，處理問題時要格外耐心，注意態(tài)度，講究教育方法。還要多方面地評價學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的擅長的領(lǐng)域，也有自己的“短板”。作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，全面的評價學(xué)生，避免僅以成績論英雄。通過班主任的評價，幫助學(xué)生樹立信心，帶領(lǐng)學(xué)生克服自己存在的問題，并為學(xué)生制定不同的方案。比如：某個學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但是他樂于助人，那么作為班主任要發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的優(yōu)點，給他頒發(fā)“助人獎”。這樣就可以給予學(xué)生多方面的評價，不僅肯定了學(xué)生的行為，也滿足了學(xué)生的進取心，增強了學(xué)生的自信心。

因此，采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。班主任對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下引導(dǎo)他們進步。班主任只有尊重和理解學(xué)生，才能在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

四、以身作則，感染學(xué)生

俗話說得好：“身教重于言傳”。老師的一言一行一舉一動，學(xué)生們都看在眼里，記在心里，逐漸潛移默化，學(xué)生的道德、品行多多少少都會受到影響。正所謂，什么樣的老師，就會教出什么樣的學(xué)生。要想培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，作為老師，自己就首先得成為怎樣的老師。教師只有在學(xué)生的心中樹立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學(xué)生。

班主任只有充分認識到自己的價值，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的作用，才能真正提升管理的效率，提升自己的事業(yè)境界與人生品味，與學(xué)生共同進步、成長。

（作者單位：山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué)）