【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材的教學(xué)中增設(shè)“綜合與實(shí)踐”主題活動課。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐活動 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0240-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材的教學(xué)中增設(shè)“綜合與實(shí)踐”主題活動課。開設(shè)綜合實(shí)踐活動課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動課是學(xué)生以體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動，具有強(qiáng)烈的生活性、實(shí)踐性、研究性、參與性和開放性等特點(diǎn)，是對學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力、鑒賞與創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。更是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力的提升的載體。如何正確詮釋“綜合與實(shí)踐”活動課的內(nèi)涵，演繹“綜合”與“實(shí)踐”的精彩？我就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整合數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)綜合性

“綜合”在知識經(jīng)驗(yàn)方面不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識之間的整合，還表現(xiàn)為數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合、與日常生活實(shí)際的整合，如：一年級下冊有一個(gè)“小小商店”的實(shí)踐活動課，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的人民幣知識和簡單的購物經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)購物的真實(shí)情景，首先讓學(xué)生在提供的購物情境中收集信息，然后模擬購物活動，讓學(xué)生人人參與購物，充分體驗(yàn)取幣、付幣、找?guī)呕顒樱瑢W(xué)會與人合作，體驗(yàn)交易的過程，解決購物過程中遇到的問題。通過這個(gè)購物活動，一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過程，使學(xué)生體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。另一方面也讓學(xué)生了解簡單的貨幣文化，知道愛護(hù)人民幣，并學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識，學(xué)會合理安排生活開支，從小培養(yǎng)理財(cái)意識。也與語文教科書中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重游戲性

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)有趣、可操作性的游戲活動，特別容易誘導(dǎo)學(xué)生的求知愿望，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主地、快樂地探索知識。所以，1—2年級每學(xué)期安排1個(gè)專題活動，采用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方式教學(xué)。如一年級上冊“數(shù)學(xué)樂園”綜合與實(shí)踐課，以“下棋”游戲活動的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“下棋”游戲活動的全過程，在“下棋”游戲活動過程中，使學(xué)生調(diào)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)解決生活中所遇到的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力。在“下棋”的游戲中一共有23個(gè)題目，怎樣組織學(xué)生在游戲中順利地完成這23個(gè)題目呢？在游戲中老師要帶領(lǐng)學(xué)生處理游戲中遇到的問題，梳理本節(jié)課涉及到的知識，滲透已學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)，體會歸納整理知識的好處，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，“數(shù)學(xué)樂園”這一專題活動，能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)歸納能力

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)非常重視的教學(xué)內(nèi)容。探索規(guī)律的過程就是一個(gè)應(yīng)用歸納法的過程。如一年級下冊《擺一擺想一想》，通過讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片擺在數(shù)位表上，探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，得到不同的數(shù)的活動過程，體驗(yàn)位值制思想。同時(shí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

在學(xué)生擺的過程中，教師提問：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

圓片的個(gè)數(shù)+1=擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并歸納出一些規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，體現(xiàn)規(guī)律的重要性。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，注重實(shí)踐性

注重應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的要點(diǎn)之一。教育學(xué)家皮亞杰說過：把活動原則落實(shí)于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而手動實(shí)踐最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，教師恰當(dāng)運(yùn)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形運(yùn)動的知識后進(jìn)行的知識與技能的綜合運(yùn)用。也是對學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力、鑒賞與創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。先讓學(xué)生利用教材提供的圖形，運(yùn)用所學(xué)的圖形運(yùn)動的知識，獨(dú)立操作，在進(jìn)行圖形運(yùn)動的同時(shí)進(jìn)行對比分析并自我調(diào)整，并用自己的語言描述圖形的運(yùn)動方式，獲得初步的方式體驗(yàn)。而后，利用掌握的方法，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)基本圖形，獨(dú)立完成圖案設(shè)計(jì)，在完成一系列圖形的運(yùn)動后創(chuàng)造新圖案。整節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)—模仿—創(chuàng)造—再創(chuàng)造的全過程。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展空間觀念，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了較大的空間。

總之，只有教師全身心地投入到“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)和教學(xué)中，才能幫助學(xué)生更深地積淀活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而鋪設(shè)出多姿多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之道！興趣是最好的老師，只要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，我想數(shù)學(xué)課會越來越受孩子們的喜歡，數(shù)學(xué)的知識、思想、方法會潛移默化地滲透到每個(gè)孩子的心中！

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》。

作者簡介：

謝春英（1971.1-）女，漢族，廣東東莞人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)，東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué)任教。