【摘要】近年來，各高校本著“以大學生身心發(fā)展和終身受益為本”的育人理念，在體育教學、課外體育活動和校區(qū)內(nèi)的場館池建設(shè)上均有了長足的發(fā)展。陽光體育運動的關(guān)鍵在于落實，而落實的具體表現(xiàn)形式是參與，也只有廣大同學們的積極參與，才有強健的體魄，才能彰顯出大學生活的陽光與健康，從而實現(xiàn)陽光體育的目的和任務(wù)。本文旨在落實“全國億萬學生陽光體育運動”，針對體育院校體育教學改革的現(xiàn)狀進行分析，并提出對策與建議。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運動 體育院校 體育教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0228-01

所謂陽光體育運動，就是讓學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，沐浴陽光的溫暖，享受運動的快樂，滿足青少年在自然環(huán)境中快樂與健康成長的基本要求。陽光體育的內(nèi)涵主要是體育鍛煉，其主體是大中小學生，其外延不僅指向校內(nèi)、課內(nèi)，而且指向社區(qū)、家庭和其他團體與部門。陽光體育運動也可以理解為是一項旨在促進大中小學生積極參加體育鍛煉、增強體質(zhì)健康水平，由學校、社會、家庭多方組織的一體化的體育工作，其工作重點和重心是提高學生體質(zhì)健康水平[1]。

一、體育院校開展陽光體育運動的重要性

從科學發(fā)展觀看，學生的體質(zhì)健康是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，同時也是衡量國家綜合實力的重要指標。大力開展陽光體育運動，就是要以教育為出發(fā)點，以鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下的體育鍛煉為形式，倡導健康、科學、文明的生活方式，積極投身到全民健身活動中。陽光體育以國家意志的形式，強勢進入公眾視野，陽光體育運動“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，喚醒了青少年心中對體育的夢想、對運動的熱愛。實施陽光體育運動是新時期加強人才建設(shè)的戰(zhàn)略措施和富國強民之本[2]。

從教育本身看，陽光體育運動是積極推進素質(zhì)教育的有效載體。淺層而言，陽光體育運動是為了增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長。但在舉全國之力推進素質(zhì)教育的大背景下，我們更應(yīng)看到，當前廣泛開展的“全國億萬學生陽光體育運動”，是一個旨在引領(lǐng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的有效抓手，即以陽光的心態(tài)、積極的姿態(tài)投身體育運動，在運動中充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地完成體育項目。這是一個實踐的過程，同時也是展示自己的過程和自我實現(xiàn)的過程。

二、推進體育院校陽光體育運動發(fā)展面臨的困境

（一）應(yīng)試教育仍是最大的障礙

雖然提倡素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但高考、中考指揮棒的作用依然十分強勢。部分學校為了提升自己的知名度或是影響力，自覺不自覺地將主要精力放在追求升學率上面，許多學校對學校體育往往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！鄙踔烈詰?yīng)試教育替代素質(zhì)教育，以“升學第一”替代“健康第一”。人們對學校體育的價值觀決定了學校體育的發(fā)展觀，在對待體育的態(tài)度上，學校和社會都表現(xiàn)了不同程度的輕視。

（二）體育教師師資有待提高

體育教師是學校體育工作的組織者和實施者[3]。在體育教學中如何正確處理教與學的關(guān)系。充分發(fā)揮教師的主導作用，并積極調(diào)動學生的主體作用，是改進體育教學，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在開展陽光體育運動，對體育教師提出更高的要求，目前我國各級學校專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，即使配備了兼職教師，大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)體育培訓，上課也只是帶領(lǐng)學生到操場上跑一跑、玩一玩，在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務(wù)。

（三）學生參加體育鍛煉的意識薄弱

體育鍛煉意識包括人們對體育的認識、對體育鍛煉的態(tài)度和情感以及體育鍛煉行為的調(diào)節(jié)。體育鍛煉意識是對體育本質(zhì)、特性、價值、作用以及體育與人、體育與其他事物之間關(guān)系的一種自覺反映。體育鍛煉意識的強弱對體育鍛煉行為起著促進或阻礙作用，因此培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識是促進體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重要條件。

三、陽光體育運動視角下體育院校體育教學改革的路徑

（一）更新大學體育教育理念

隨著我國改革開放進程的逐步深入和經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，中國社會對體育的需求和對學校體育的要求也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。體育的終身化、生活化、休閑化、娛樂化和產(chǎn)業(yè)化，都對學校體育改革提出了強烈的要求?，F(xiàn)代大學體育課程必須要通過不斷的改革和更新來適應(yīng)社會發(fā)展的需求和大學生個性化發(fā)展的需求。為使體育院校體育教育符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，我們在課程設(shè)置、教學形式、教學內(nèi)容、方法手段等方面大膽創(chuàng)新，開設(shè)了30多種運動項目供學生選擇，使大學生切實掌握1—2項自己所喜愛的體育運動技能，了解相關(guān)的健康生活知識，為提高生活質(zhì)量、終身從事體育鍛煉和自我保健奠定扎實的基礎(chǔ)。我們的體育教育理念是：以學生發(fā)展為本、注重學生個性的養(yǎng)成、實現(xiàn)體育課程生活化、加強體育課程的個性化和多樣化、強調(diào)自我體育[4]。

（二）遵循大課程觀，加強課內(nèi)外互動

現(xiàn)代大學體育課程是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。體育院校體育課應(yīng)不僅局限于體育課堂內(nèi)的教學，體育課程應(yīng)包括體育課堂教學、課余體育參與和濃厚的校園體育文化氛圍三大部分?，F(xiàn)代的體育院校體育課程應(yīng)該是課內(nèi)與課外為一體、有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。所以，我們始終堅持將顯性課程與隱性課程作為一個整體來考慮，以體育教學俱樂部為中心和主線，使體育課向著有趣、輕松、自由，既強身健體、又娛樂身心的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，使課內(nèi)與課外融為一體，促使學生積極自愿地參加體育運動。

（三）體育教學的評價體系構(gòu)建

體育教學評測是利用各種觀察、測驗、測量、問卷檢查等方法，了解學生在體育知識、社會行為、身體能力、運動技能等各方面的學習效果，藉以評量體育教學目標所達成的效果和程度，并進而作為體育課程的評測。

四、結(jié)論

實踐證明，大學生對課余學生體育鍛煉的組織管理，不僅具有高昂的熱情，而且具有出色的組織管理能力。當然，體育部門的正確引導和學校各個部門的協(xié)調(diào)配合也是必不可少的。體育部門應(yīng)給予充分的信任和支持，放心大膽地讓學生進行健康自我管理。

參考文獻：

[1]徐鸝. 高職院校實施陽光體育運動的策略探究[J]. 當代體育科技，2015，27：255-256.

[2]張紅升. 陽光體育運動背景下大學乒乓球課堂教學內(nèi)容改革研究[J]. 體育世界（學術(shù)版），2015，12：65-66.

[3]李訓宇. 高等職業(yè)院校體育教育中如何貫徹陽光體育教育[J]. 當代體育科技，2015，05：119-120.

[4]周松青. 陽光體育運動視閾下高校排球教學改革的研究[J]. 高教學刊，2015，04：29-30.

作者簡介：

陳臣（1983.08-），男，河北保定人，碩士研究生，工作于首都體育學院，研究方向：體育教育訓練學。