張敏娜

【摘 要】以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展的主題。小學(xué)科學(xué)作為對(duì)少年兒童進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中有著十分重要的地位和作用。小學(xué)科學(xué)的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)踐是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課中設(shè)計(jì)的大量實(shí)驗(yàn)作業(yè)，正是為了引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生課外去觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、采集、飼養(yǎng)、栽培、考察，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課堂教育向課外研究的拓展延伸，使課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的活動(dòng)融為一體。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)的有效適時(shí)與布置、指導(dǎo)和檢查對(duì)提高小學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合以下幾點(diǎn)展開分析：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 作業(yè)有效性分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0254-02

一、科學(xué)閱讀作業(yè)

科學(xué)閱讀作業(yè)要讓學(xué)生將自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流、碰撞，同時(shí)要與課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生享受閱讀的幸福和成功的喜悅。學(xué)生閱讀科學(xué)作品之后要記下讀書心得，制作科技小報(bào)，進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，撰寫科學(xué)小論文等。教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》一課后，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，于是我布置他們閱讀法布爾的《昆蟲記》，并制作讀書卡片，寫下閱讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)大自然的好奇心，并培養(yǎng)他們親近自然、敬畏生命、熱愛探索的精神。

二、從單元主題活動(dòng)中開發(fā)

“主題單元”是《科學(xué)》教材的主要表達(dá)形式，在一個(gè)主題中開展多個(gè)活動(dòng)，有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識(shí)事物。在設(shè)計(jì)研究性作業(yè)時(shí)，可從單元主題活動(dòng)中開發(fā)，與單元總結(jié)課相結(jié)合，選擇一些學(xué)生感性趣的、操作性比較強(qiáng)的項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢舊物品等簡易材料搞科學(xué)小制作，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和情趣。

例如：五上第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》，這一單元讓學(xué)生了解重力、彈力、反沖力，并用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。還組織學(xué)生研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。最后的總結(jié)課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)小車?？梢越Y(jié)合最后一課，組織學(xué)生進(jìn)行一次自制賽車比賽。要求：以小組為單位制作一輛賽車參加比賽，車身必須自制，其它不限。使用重力、彈力、反沖力讓小車運(yùn)動(dòng)起來，看哪一組的小車跑的遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，經(jīng)歷設(shè)計(jì)——制作——調(diào)試——比賽的過程。在這個(gè)過程中，他們通過爭論達(dá)成統(tǒng)一、通過制作調(diào)試，完成作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作精神。

三、作業(yè)時(shí)間和空間的開放

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作業(yè)從形式上可分為短周期與長周期”兩種。短周期作業(yè)是教師提供某一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成。如：學(xué)習(xí)《親歷科學(xué)》一課后，為了考查和指導(dǎo)學(xué)生提問題的能力，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室中的事物，提出自己感興趣的問題，及時(shí)記錄在課堂作業(yè)本上；還有課上書面作業(yè)、課堂小練習(xí)等。教師通過現(xiàn)場觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果而進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了長周期作業(yè)。例如，研究《土壤的保護(hù)》一課中的“埋垃圾”這一問題時(shí)，從學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)過程、得出結(jié)論需要很長一段時(shí)間才能完成。三年級(jí)這樣的作業(yè)還有：學(xué)習(xí)《鳳仙花》后布置一項(xiàng)“種一株植物觀察它的生長過程”的作業(yè)、學(xué)習(xí)《食物與營養(yǎng)》中設(shè)計(jì)“觀察并改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣”等。都有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作積極性。

四、創(chuàng)新性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說：“只有發(fā)展想象力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造力才能得到發(fā)展?！币惶谜n學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以嘗試布置一些有利于科學(xué)想象的作業(yè)，如《月球上有什么》這一節(jié)可以讓學(xué)生展開想象：假如你登上月球，想干什么？設(shè)想一下，未來人類將怎樣在月球上生活等。由學(xué)生展開想象的翅膀，繪出一張張藍(lán)圖，會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如教學(xué)《根的作用》一課時(shí)，對(duì)于根是否能夠吸收水分，在一堂課中是不可能明顯地讓學(xué)生感受到的。筆者鼓勵(lì)學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)“根是否有吸水的作用”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把自己的想法記錄在科學(xué)筆記本上，再實(shí)際操作，兩天后在班級(jí)里交流。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生設(shè)計(jì)了“兩個(gè)相同的杯子裝同樣多的水，一個(gè)杯子里放有植物，另一個(gè)杯子里不放植物”、“選擇一根帶根的植物，找一個(gè)盛水的玻璃容器，把植物的根浸在水里，在容器外壁的水面處做一個(gè)記號(hào)：為防止容器中的水因蒸發(fā)而減少，在水面滴一層油，在容器口加蓋，蓋切成兩半，中間根據(jù)植物莖的粗細(xì)挖一槽溝，把莖夾在中間。再把上面的實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處，過些時(shí)間，進(jìn)行觀察”等對(duì)比實(shí)驗(yàn)，效果非常理想。這種家庭小實(shí)驗(yàn)不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且讓學(xué)生在對(duì)具體對(duì)象的創(chuàng)造設(shè)計(jì)中享受到學(xué)習(xí)的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。

教師只有正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”、“熟而生笨”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

科學(xué)實(shí)踐作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅僅是教學(xué)流程的一個(gè)組成部分，更是課堂的延伸和升華，帶給學(xué)生的是更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨，代慕華主編.課程與課堂教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2001.11

[2]科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕.北京師范大學(xué)出版社，2001