黃福麗

【摘 要】高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能力。高中階段的學(xué)生處于青少年時(shí)期，心理和生理都發(fā)生很大的變化。教師課堂教學(xué)效率的提高，首先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對課堂中的變數(shù)；其次，要開發(fā)課堂資源，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力；最后，要總結(jié)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。本文主要闡述了，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵字】構(gòu)建 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0247-01

一、巧設(shè)課堂生成，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國教學(xué)的主要模式是課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是實(shí)際教學(xué)中，高中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，生理和心里發(fā)生了巨大變化，教師對學(xué)生的教學(xué)不能僅僅依靠課前備課，要將課堂看做是動態(tài)的教學(xué)過程。教師在課堂中教學(xué)，面對的是活生生的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，有自己的思想，在學(xué)習(xí)中，會根據(jù)教師的教學(xué)提出各種問題，因此，教師在中，要充分考慮課堂中的變數(shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，全面整合教材，結(jié)合課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及大量的抽象性概念和靈活多變的試題。

例如在學(xué)習(xí)《函數(shù)概念和與基本初等函數(shù)》時(shí)，給學(xué)生貫穿一些函數(shù)的用途：考古學(xué)家根據(jù)化石來推斷該生物生活的年代；人口增長問題；投資問題；GDP問題等都可以用函數(shù)來解決.在講了眾多不同的函數(shù)后，一個(gè)學(xué)生興奮地說：“函數(shù)的威力真大??！”從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.通過在教學(xué)中貫穿一些數(shù)學(xué)理論的發(fā)展背景和數(shù)學(xué)文化歷史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來的震撼力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志.提高教師專業(yè)素養(yǎng)的全面性，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的能力提升服務(wù).

二、開發(fā)課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生能力

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地。教師要把握一切課堂資源，巧妙利用，使課堂更加結(jié)實(shí)、有效。

1、利用新舊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識和解題能力，而且數(shù)學(xué)知識之間是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。教師在教學(xué)中，要善于挖掘知識之間的緊密聯(lián)系，巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)是利用已有的知識，去解決新問題，當(dāng)學(xué)生不能解決問題時(shí)，會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，此時(shí)教師再引入新知識，不斷激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且將知識順理成章的展示給學(xué)生，易于學(xué)生掌握和理解。

例如在學(xué)習(xí)《不等式》時(shí)，在對不等式的講解后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：已知x，y∈R，且2x+3y=4，求1/x+1/y的最小值.隨后學(xué)生開始興致勃勃的解題，很快就通過計(jì)算得出了答案，學(xué)生的解法得到了充分的肯定，說明學(xué)生對這部分的內(nèi)容掌握的很好.正當(dāng)我感到滿意進(jìn)入下一個(gè)問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手提出了新的問題：如果這個(gè)題的已知條件不變，那么1/x2+1/y2的最小值是多少？面對這一突來的問題，其他同學(xué)也跟著紛紛詢問，這時(shí)如果避而不答，必然會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更失去了一次難得的探究機(jī)會.我緊緊抓住這個(gè)問題，為了便于學(xué)生的理解，降低了題的難度：將已知條件改為了x+y=2，然后讓學(xué)生試試看，幾分鐘后，學(xué)生順利地獲得了解題方法.通過逐級增加難度的方法將這個(gè)題順利解決，同時(shí)也讓學(xué)生更深地學(xué)習(xí)了不等式的解題方法.這樣的即時(shí)新舊知識的沖突，雖然打破了對課堂的預(yù)設(shè)，但是演繹了另一種精彩，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榱艘粓鲋腔鄣慕讳h，成為師生共同成長的舞臺.

2、巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤，誘導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會不斷的出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，面對學(xué)生的解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能坐視不管，要選出具有代表性的錯(cuò)誤，進(jìn)行集中講評。必要的時(shí)候，可以讓學(xué)生在板書自己的錯(cuò)誤，供學(xué)生們探討。在學(xué)生的探討中，教師進(jìn)行合理點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，最終，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，掌握正確的解題方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，如果教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生會正確面度自己的錯(cuò)誤，積極糾正。

3、促進(jìn)學(xué)生的探究，加強(qiáng)知識的遷移

知識是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)到的知識，看似孤立存在，實(shí)際上，有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握知識之前的聯(lián)系，適當(dāng)遷移，運(yùn)用已有知識解決新問題。例如，在講授一元二次不等式時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先復(fù)習(xí)一元二次函數(shù)和一元二次方程，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次不等式。借助函數(shù)圖像找尋三者之間。學(xué)生會輕易發(fā)現(xiàn)一元二次方程的解是圖像與x軸的交點(diǎn)，一元二次不等式大于零的解對應(yīng)的是函數(shù)圖像在X軸上方的部分，小于零的解對應(yīng)函數(shù)圖像在X軸下方的圖像。知識之間的合理遷移，幫助學(xué)生化解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、總結(jié)教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)相長

課堂結(jié)束后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思。課堂本身就是一門有缺陷的藝術(shù)。每堂課結(jié)束后，教師要進(jìn)行雙向反思。這有利于學(xué)生能力的提升。課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師教給學(xué)生一碗水的知識，需要自身有一桶水的儲備。

總之，數(shù)學(xué)課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是新課程理念落實(shí)的重要場所。教師要不斷的更新教學(xué)觀念，重視課堂教學(xué)的動態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究知識，提升學(xué)生的綜合能力。

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