林士杰

【摘要】隨著新課改教學(xué)環(huán)境的不斷推廣，于初中語文教學(xué)而言，需要在整體環(huán)境建設(shè)要求下進(jìn)行不斷的深化和改革。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分之一，且在初中語文考試中占據(jù)較大比例。另外，有效的閱讀教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩莫?dú)立思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，所以在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，需要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求確保語文閱讀教學(xué)的有效性，這就需要對當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，以采取針對性的措施提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 提高 措施分析

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0160-02

閱讀教學(xué)是在素質(zhì)教育的要求下，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識，對文本內(nèi)容進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)[1]。就初中生而言，其自身的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力都有極大地發(fā)展，而語文學(xué)科中的文章大多以大段的文本形式呈現(xiàn)，所以為了更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠主動的去感知和研究。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)理念較為陳舊

雖然新課改已經(jīng)在我國的教學(xué)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了深入發(fā)展和普及，但是，很多教師還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，并沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出新課改環(huán)境所要求的學(xué)生主體性，使教師依舊在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位。這樣傳統(tǒng)化的教學(xué)理念并不能滿足新課改環(huán)境下對于初中語文教學(xué)的改革要求，所以，陳舊的教學(xué)理念對初中語文閱讀教學(xué)的有效性開展產(chǎn)生著嚴(yán)重的阻礙[2]。

（二）教案設(shè)置的簡便性

在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教學(xué)的效果同教學(xué)教案的設(shè)計有極大地關(guān)聯(lián)性，而教案的設(shè)計對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率有著直接的影響。但是，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對于教案的設(shè)計缺乏一定的重視性，造成部分教師的教案設(shè)計并沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，只是單純的沿用傳統(tǒng)的教案設(shè)計而進(jìn)行教學(xué)，甚至于一些教師為了節(jié)省時間而將教案設(shè)計進(jìn)行簡化，使得難以在教案中將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行清晰而明確的體現(xiàn)。這樣的基本現(xiàn)狀就使得部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)同教師教學(xué)進(jìn)度的同步，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是對閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響。

（三）教學(xué)方式的落后性

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中是極為重要的組成部分，而通過初中語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對新事物的理解能力和感受能力的培養(yǎng)，所以，在初中語文教學(xué)時，教師需要營造一個整體良好且有效的教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化語文教學(xué)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分體現(xiàn)出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生只是被動的接受知識，另外，還有部分教師在教學(xué)中只是注重閱讀內(nèi)容的傳授，而沒有實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方式

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課改教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育是初中教學(xué)的主要背景，基于這樣的前提，初中語文教師應(yīng)該為了確保教學(xué)活動的有效性，就需要使學(xué)生的閱讀量有所擴(kuò)大，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。就中學(xué)生而言，初中階段是進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的主要時期，所以，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)同生活實(shí)際的有效關(guān)聯(lián)，在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)對自身知識的豐富，進(jìn)而有效提升閱讀理解能力，有效確保語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的優(yōu)化

通過對初中語文閱讀教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，能夠更加直觀的將教師的教學(xué)理念和能力進(jìn)行展現(xiàn)，還能夠在從學(xué)生基本實(shí)際出發(fā)的前提下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)下，在教學(xué)環(huán)境中多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在初中語文閱讀教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，使學(xué)生的語文閱讀興趣得到有效提升，并在趣味性的影響下使學(xué)生的注意力能夠有所集中，進(jìn)而加深對文章深層含義的認(rèn)知和理解，有效提升語文教學(xué)的有效性[4]。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理更新

就傳統(tǒng)化的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對呆板，并不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在極大程度上影響了課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的運(yùn)行現(xiàn)狀，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，初中語文教師在教學(xué)過程中可以加入一些初中生感興趣的互動項(xiàng)目和活動，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，極為有效的體現(xiàn)出教學(xué)活動中學(xué)生的主體性。另外，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師可以在素質(zhì)教育的要求下進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方式的應(yīng)用，并從初中生的心理特征出發(fā)進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)方式的更新及有效應(yīng)用，在充分體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保閱讀教學(xué)的整體有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效更新，以提高及完善初中語文閱讀教學(xué)的有效性，這就需要從初中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題出發(fā)，對其具體問題和現(xiàn)象進(jìn)行更新及創(chuàng)新，以從整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的完善。在初中語文教學(xué)中，在體現(xiàn)出教學(xué)有效性的前提下，使學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)，并滿足新課改環(huán)境下的素質(zhì)教育要求，所以，初中語文教師需要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)及具體情況對語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷的更新，以提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍成.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的探究[J].甘肅教育，2016，03：97.

[2]王彬.論提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法[J].吉林教育，2015，07：89.

[3]于燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015，03：112-113.

[4]白蘭英.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，03：114.