李波
【摘要】隨著高中新課改的不斷深入,通用技術(shù)課程逐漸得到了學(xué)生的普遍認同,然而,在通用技術(shù)課程實際教學(xué)過程中還受較多因素影響,這無疑于阻礙了課程目標(biāo)與價值的實現(xiàn)。為此,本文將在分析高中通用技術(shù)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,探討其有效教學(xué)的方法策略。
【關(guān)鍵詞】高中 通用技術(shù)課程 教學(xué)問題 解決措施
【中圖分類號】G633.98 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)12-0076-02
高中通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),在課程學(xué)習(xí)方面極具操作性和設(shè)計性,更是國家明確規(guī)定普高必授課程。但由于實際教學(xué)過程中還存在許多問題,這就需要教師積極探討有效教學(xué)的方法策略,才能更好的實現(xiàn)課程教育目標(biāo)和價值。
一、現(xiàn)存問題
(一)缺乏正確認識
高中通用技術(shù)課程是一門人文科學(xué)相融合、重實踐創(chuàng)造且高度綜合的課程,鑒于此,高中新課程改革將之視為必修科目。然而,盡管高中通用技術(shù)課程是我國素質(zhì)教育落實的主要載體,但受限于高考升學(xué)率因素的影響,人們更關(guān)注高考成績的高低,相對忽略素質(zhì)教育的實施,特別是學(xué)校校長對該課程的不重視,普遍缺乏對其課程的正確認識,以至于通用技術(shù)課程無法得到更好的落實。從學(xué)校辦學(xué)角度來說,校長的教育思想觀念,是否認同通用技術(shù)課程的教育價值,直接影響著全校師生“教”與“學(xué)”活動的順利進行。所以,還必須從思想觀念上提高對通用技術(shù)課程的認識。
(二)教學(xué)資源短缺
一方面是缺少教輔材料。由于教材簡明扼要的處理材料,加之其部分案例脫離實際生活,而通用技術(shù)學(xué)科卻極具時代感氣息,這就需要教師深挖教材,充分與不斷發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合,方能幫助學(xué)生更好的理解課程知識。然而,當(dāng)前除了相關(guān)的主教材外,市面上幾乎找不到關(guān)于其課程的其他教輔資料,大大提高了教師備課的難度。另一方面缺乏相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。由于通用技術(shù)課程具有較強實踐性,要更好的開展教學(xué)離不開實驗實施與場所,這就提出了專用教室儀器等要求。然而,鑒于學(xué)校自身的種種原因,造成實驗室短缺甚至沒有的現(xiàn)象,嚴重制約了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。
二、解決措施
(一)提高重視程度
高中新課改以來,我國越來越重視通用技術(shù)課程教學(xué)。然而,學(xué)校管理階層始終抱以遲疑旁觀的態(tài)度,這就需要定期組織他們參加通用技術(shù)課程培養(yǎng),使其充分了解認識通用技術(shù),進而避免課程實施走樣或忽略課程的問題。同時還要積極突破學(xué)校管理機制,特別是學(xué)科教師考核評價上,應(yīng)與其他學(xué)科教師享受同等的待遇。此外,尤其是重點類高中必須落實2課時制。
(二)建立教育資源庫
高中通用技術(shù)課程是近幾年發(fā)展起來的新學(xué)科,相對語文數(shù)學(xué)等課程還缺乏更多有效的教學(xué)資源,同時由于高考中該課程所占比重不及其他課程。故而,學(xué)校方面對其不夠重視,更不會對其進行大量投入,這就難以滿足教學(xué)需求。因此,制定完善的通用技術(shù)課程氛圍非常重要。除此之外,還要豐富課程教學(xué)資源,建立健全的課程資源數(shù)據(jù)庫。特別是建設(shè)完善的教材,綜合考慮學(xué)生的基本情況,與生活實際充分聯(lián)系編制難易適中的教材內(nèi)容。同時教材內(nèi)容要富有時代性,真實反映科技發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢,既要讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù),又要培養(yǎng)他們動手操作能力,使之學(xué)會如何利用技術(shù)解決現(xiàn)實生活中的實際問題。當(dāng)然,建立健全的課程資源數(shù)據(jù)庫需要學(xué)校及全體師生共同努力,發(fā)揮自身主觀能動性參與到其中。
(三)完善師資隊伍
一方面,教育行政部門要針對高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)積極進行規(guī)劃調(diào)整,確保學(xué)校根據(jù)需要完善課程教師配置。比如,課程必修課教師配置1位專職教師負責(zé)5~6個平行班,選修課則由兼職教師負責(zé)。也可安排勞動技術(shù)學(xué)科、科技發(fā)明學(xué)科或理科教師擔(dān)任課程教師,但要注意這些教師必須符合教學(xué)能力強、知識面寬廣、極具發(fā)展?jié)摿Φ忍卣鳌3浞止膭钗{青年教師以充實課程師資隊伍。另一方面,則是要嚴格堅持“培訓(xùn)上崗”原則,全面落實課程教師的培訓(xùn)工作,進一步加強教師綜合素質(zhì)。對于技能培訓(xùn)方面,要統(tǒng)一規(guī)劃和配備培訓(xùn)內(nèi)容及導(dǎo)師,可邀請擁有豐富經(jīng)驗的高校專業(yè)教師,組織課程教師到規(guī)定地點進行輪訓(xùn),充分加強培訓(xùn)的實效性和專業(yè)性。
(四)健全評價機制
通用技術(shù)課程評價從本質(zhì)來說,是定性定量地描述學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?fàn)顩r,即評價是動態(tài)變化的,必須具有激勵功能,而非單純的考試考核。技術(shù)學(xué)習(xí)是在設(shè)計實踐和體驗反思過程中完成的,但設(shè)計活動不可能全部獲得成功,同時學(xué)生設(shè)計成果也絕非不可取。因此,失敗的技術(shù)實踐同樣具有價值,能夠帶給學(xué)生獨特的技術(shù)體驗,使其獲得技能技巧和方法經(jīng)驗。故而,教師要建立動態(tài)評價機制,將評價融入學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程,強調(diào)過程性評價,做到多元化評價方法功能、目標(biāo)內(nèi)容和主體。
三、結(jié)束語
通過上文的分析,高中通用技術(shù)課程是新課改不斷推進的必然產(chǎn)物,但同時也是近年來發(fā)展起來的新興課程,在課程教學(xué)過程中難免會遇到各種阻力,比如教學(xué)資源短缺,思想意識上不夠重視,缺乏對其的正確認識等。而針對這些教學(xué)影響因素,就需要積極合理地探索解決措施,通過健全課程評價機制、完善師資隊伍建設(shè)、提高重視程度并建立教學(xué)資源庫等,促進課程健康持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻:
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