許良

【摘要】合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課程改革的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是在新的教學(xué)質(zhì)量需求的前提下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形成一種創(chuàng)新。新課改明確指出動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0075-02

近年來(lái)隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有了很大的改觀?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升具有重要的意義。合作學(xué)習(xí)模式作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)模式，能夠在教學(xué)中提高學(xué)生自主探究和溝通交流的能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的作用。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的一種新型的教學(xué)策略，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的課程教學(xué)中不斷地得到應(yīng)用，但在應(yīng)用的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（一）對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

相關(guān)研究顯示，我國(guó)大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)影響自己的學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有任何的作用。教師在教學(xué)中也沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)重視。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀主要原因是初中的教師和學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值所在。由于初中的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠客觀的分析合作學(xué)習(xí)的作用。而各地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和認(rèn)識(shí)參差不齊，造成對(duì)合作學(xué)習(xí)的不重視，進(jìn)而影響學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）小組組間方式不靈活

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師紛紛采用小組合作的形式，但是很少有教師關(guān)注合作學(xué)習(xí)中小組成員之間的合理分配問題，大部分的教師一般以前后座位進(jìn)行分組，分組的隨意性較大，沒有根據(jù)小組成員之間的互補(bǔ)性和知識(shí)水平等進(jìn)行綜合的考慮。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)制定明確的計(jì)劃和步驟等，但是很多教師就是讓學(xué)生以小組為中心展開所謂的“激烈討論”。教師忽略了組內(nèi)成員的意見分歧，失去了合作學(xué)習(xí)本身的意義。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

心理學(xué)研究表明，要想在課堂教學(xué)中使學(xué)生思路開拓、思維敏捷，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。為了保障初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的順利展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍十分的重要。

（一）合理分組，分工明確

合作學(xué)習(xí)常常以小組的形式展開，小組成員的分配要避免隨意性，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以更好的促進(jìn)學(xué)生之間的合作和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在分組時(shí)可以合理分配組間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)差，能夠發(fā)揮學(xué)生成績(jī)好的帶頭作用，最大限度的保障組間能夠發(fā)生思想的火花。在各個(gè)小組成員的分配上要均衡，保持各個(gè)小組的總體水平在一個(gè)層次上，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)教師在小組成員分配時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等，另外合作學(xué)習(xí)的小組成員一般人數(shù)限定在4-6人，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的劃分，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎浯螢樾愿裉攸c(diǎn)和特長(zhǎng)等。另外小組成員之間的分工要明確，一般指定一個(gè)小組的組長(zhǎng)，擔(dān)任小組的操作員、紀(jì)律管理員等角色，對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，做到職責(zé)明確，保障學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠真正的提升自己的能力，同時(shí)要保障每個(gè)學(xué)生具有平等的交流和合作的機(jī)會(huì)，讓小組的每個(gè)成員都能夠充分的發(fā)表自己的意見和見解。

（二）選擇有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)展開的過(guò)程中要選擇對(duì)合作學(xué)習(xí)展開有利的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮合作學(xué)生本身的意義和價(jià)值，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)有效的完成教學(xué)的目標(biāo)，只有落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能夠?qū)⒅R(shí)掌握的更加牢固。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的字母表示數(shù)中的“去括號(hào)”中，本節(jié)課的重點(diǎn)就是去括號(hào)，并且能夠掌握去括號(hào)的原則，解決實(shí)際問題。本節(jié)課的難點(diǎn)是去括號(hào)法則之前的“-”號(hào)。因此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)重難點(diǎn)，教師可以先使用教學(xué)實(shí)物火柴搭建正方形，并且列出不同的式子，運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律去括號(hào)，并且掌握每一個(gè)去括號(hào)的步驟。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組之間的討論和分析，將去括號(hào)的法則總結(jié)出來(lái)。在討論的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高教學(xué)的效果。

（三）建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為合作學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。小組合作的評(píng)價(jià)要遵循以學(xué)生發(fā)展為主要的目標(biāo)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，還要遵循教學(xué)規(guī)律?？梢圆扇〉陌l(fā)展性評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，例如可以通過(guò)學(xué)生昨天與今天的對(duì)比，看到學(xué)生的進(jìn)步，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。教師還可以在合作學(xué)習(xí)完成后根據(jù)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將小組成員所有的平均分作為小組的成績(jī)，也可以根據(jù)小組成員參與課堂時(shí)的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀小組。這樣能夠在小組內(nèi)部和小組與小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，容易將學(xué)生融入到小組團(tuán)體中，提升團(tuán)隊(duì)的合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的重要途徑，在實(shí)施的過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主探究和合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇媛雅.芻議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性[J].考試周刊，2014，12（01）：75.

[2]曹靜.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].中華少年，2016，23（01）：155-156.