張玉珍

【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的前奏。好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造一個良好的開端。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0138-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的前奏。好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造一個良好的開端。

為了上好每一堂課，我嘗試著用各種方式來導(dǎo)入課堂，把課堂導(dǎo)入上升為一種藝術(shù)，不斷精益求精，為了達(dá)成更好的教學(xué)效果而不斷追求探索。

一、初中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一套完整的課堂導(dǎo)入技巧。

1.1 “預(yù)習(xí)提問”導(dǎo)入法

在教學(xué)一些比較有名的散文、小說課文時，我經(jīng)常在課前就讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，教學(xué)朱自清的《背影》時，我會提前給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去尋找答案，“《背影》通篇主要采用了哪些手法來寫的？”、“背影在課文中出現(xiàn)了幾次？每次又是怎樣的？”、“作者一共有幾次落淚？分別在什么樣的情形下？”。讓學(xué)生在欣賞課文的同時，了解到作者是怎樣通過樸實(shí)無華的文字娓娓道來，將真情實(shí)感表達(dá)得真摯而強(qiáng)烈，把父子之間的感情寫的那么動人之極，激發(fā)讀者的共鳴。

1.2 “設(shè)置懸念”導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)之初，教師要有意識地設(shè)置一些既能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散他們的思維。例如，在教學(xué)開始的時候，我給大家講了一個故事：周瑜是吳國的大都督，諸葛亮是蜀國的軍師，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，多次暗中盤算，企圖加害諸葛亮。吳蜀結(jié)盟的時候，周瑜有意為難諸葛亮，讓他在三天內(nèi)造出十萬枝箭，并立下軍令狀，如果不能完成就要受到懲罰。在周瑜滿以為諸葛亮落入自己圈套的同時，不僅沒有提供造箭的材料，還暗中監(jiān)視，處處阻撓。究竟諸葛亮有沒有完成這個不可能的任務(wù)，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文《草船借箭》。

1.3 “直觀模型”導(dǎo)入法

初中生的思維觀念還處在發(fā)展的階段，偏重感性認(rèn)識，根據(jù)這種心理特點(diǎn)，教學(xué)的時候，應(yīng)該大膽采用“直觀模型”來導(dǎo)入。在一些描寫事物、風(fēng)景的課文教學(xué)時，可以通過實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直觀教具可以利用現(xiàn)成材料，也可以自己動手制作。如學(xué)習(xí)《核舟記》一課時，我拿出自己收藏的核雕，在班上傳看，供同學(xué)們欣賞，通過細(xì)心觀察，激發(fā)同學(xué)們對傳統(tǒng)雕刻工藝的贊美之情，從而更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.4 “新舊聯(lián)系”導(dǎo)入法

教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》的時候，我?guī)е瑢W(xué)們一起回顧之前學(xué)過的一首他的唐詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。我?guī)е瑢W(xué)們一起默誦了這首詩，加深他們對舊知識的掌握以及和新課文的聯(lián)系?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈》表達(dá)的是作者對世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)胸襟，表現(xiàn)了作者的堅定信念和樂觀精神，同時暗含哲理，表明了舊事物必將被新事物取代。今天我們要學(xué)習(xí)的是作者為自己的屋子寫的一篇銘文，接下來我們來認(rèn)真閱讀一下這篇課文，看看作者表達(dá)了怎樣的一種生活態(tài)度和節(jié)操情懷。

1.5 “發(fā)揮想象”導(dǎo)入法

運(yùn)用發(fā)揮想象的方法來導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時候，我是這樣導(dǎo)入的：“說到春天，大家最先想到的是什么？有的同學(xué)說想到的是綠色，萬物復(fù)蘇，一片盎然，有的說想到嫩綠的草兒、紅色的花兒，有的說想到花叢間忙碌的蜜蜂和蝴蝶，發(fā)出新芽的老樹和樹梢叫喚的小鳥，有的說想到放風(fēng)箏的孩子和追逐嬉戲打鬧的兒童，忙碌工作的人們。同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，各自描繪了一幅春天的盛景，完全投入到了學(xué)習(xí)的氛圍中來。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，朱自清先生是擅長寫散文的大作家，今天我們就要學(xué)習(xí)他的代表作《春》，看看作者筆下的春天是怎樣的?！?/p>

1.6 “音樂欣賞”導(dǎo)入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)習(xí)茅盾先生的《白楊禮贊》的時候，我給同學(xué)們播放了一首閻維文的《小白楊》，一曲唱罷，我順勢問同學(xué)們這首歌好聽嗎？白楊樹雖然平凡普通，但卻有著極強(qiáng)的生命力，堅強(qiáng)不屈偉岸挺拔，像極了在民族解放斗爭中為我們帶來今天美好幸福生活的那些光榮戰(zhàn)士們。今天，我們一起來學(xué)習(xí)茅盾先生的《白楊禮贊》，看看平凡普通的白楊樹在作者眼中有著怎樣可貴的精神。

二、初中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)要遵循的原則

課堂導(dǎo)入沒有固定的格式，正所謂“教無定法，貴在得法”，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)境來靈活選用導(dǎo)入方法。導(dǎo)入方法作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其目的也是為了有效完成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入方法一般應(yīng)遵循以下原則：

2.1 針對性原則

課堂導(dǎo)入的初衷是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，導(dǎo)入要有針對性的明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對當(dāng)前年齡階段的學(xué)生，要設(shè)計出適合他們心理特點(diǎn)、理解基礎(chǔ)、興趣愛好等的導(dǎo)入方式?？傊?，無論采取何種導(dǎo)入方式，都要有針對性的指向教學(xué)目標(biāo)。

2.2 趣味性原則

趣味性原則導(dǎo)入也是為了創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)的時候可以給同學(xué)們講講名人軼事、成語典故、謎語歇后語等，抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，自主探求知識。

2.3 簡潔性原則

課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計，盡量簡潔、精煉，導(dǎo)入時間不宜過長，盡量保證在五分鐘左右完成，最大限度提高教學(xué)效率，過長則會影響教學(xué)。要巧妙地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。

2.4 啟發(fā)性原則

課堂導(dǎo)入時運(yùn)用寓有深刻含義靈活多變的啟發(fā)性語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動他們的聯(lián)想力，從而加深對知識的理解，善于提出一些帶有啟發(fā)性的問題讓他們思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

總之，同樣一堂課，著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。