王韶年

【摘要】發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并獲取知識的第一步，因此教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該利用寬松的課堂氛圍和科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。本文從提問能力的重要性出發(fā)，探究教師應(yīng)該如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 提問能力 重要性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0046-01

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話明確地指出了“提問能力”對一個(gè)人思維發(fā)展的重要性。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的學(xué)科，因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，探索多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、主動(dòng)解決問題的能力。

一、提問能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性

1.啟發(fā)思維

主動(dòng)提問能夠激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生矛盾，一方面刺激提出問題的學(xué)生進(jìn)一步思考問題、研究問題，并推動(dòng)其通過自己的思維活動(dòng)和實(shí)際操作來解決問題，進(jìn)而獲取知識；另一方面也能夠激勵(lì)聽取問題的學(xué)生樹立問題意識，并增加其敢于主動(dòng)提問的勇氣。

2.知識反饋

通過學(xué)生的提問教師可以及時(shí)地獲得相關(guān)知識的反饋信息，并進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握情況，這樣教師就可以針對每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題對癥下藥，以提高學(xué)生對知識的理解程度。除此之外，教師還可以通過學(xué)生的提問及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師對于同學(xué)質(zhì)疑的恰當(dāng)回答也是一種教學(xué)態(tài)度的反饋，而學(xué)生在這種反饋的良性循環(huán)中不僅可以獲取知識，還能提高學(xué)習(xí)的能力。

3.鞏固強(qiáng)化

學(xué)生提出的問題主要針對的是所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而教師有針對性的回答可以進(jìn)一步解釋教學(xué)的重點(diǎn)，以引起學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的充分關(guān)注；而針對那些容易混淆、似是而非的問題，通過教師對知識點(diǎn)的重申，有助于學(xué)生理清概念，明辨是非；對于那些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，通過學(xué)生的主動(dòng)提問和教師的合理回答，可以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而使學(xué)生在教師的幫助下完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；除此之外，教師通過對學(xué)生所提出問題的解答與追問，可以加深學(xué)生對知識的印象，以鞏固所學(xué)，進(jìn)而拓展引申，使學(xué)生的思維層次更上一個(gè)臺階。

4.主動(dòng)參與

主動(dòng)提問是主動(dòng)參與的標(biāo)志，提問能力能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，同時(shí)也有助于鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他對課堂參與率低的學(xué)生主動(dòng)融入課堂，從而使課堂變成問題的集散地——不斷地提出問題，不斷地解決問題，學(xué)生在參與中實(shí)踐教學(xué)主體的功能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略

1.富有創(chuàng)意的課堂情境是激發(fā)學(xué)生提問的土壤

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，初中教師要想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景與已有知識中體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，在課堂上設(shè)置與生活經(jīng)歷相矛盾，并富有情趣的情境，使學(xué)生在矛盾中產(chǎn)生疑問，并在思考中提出疑問。例如在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，某教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中給出了這樣的例子：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為+7℃和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù)。那么根據(jù)我們在天氣預(yù)報(bào)中看到的溫度表示法，當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢？它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？而正是這樣與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問題，使學(xué)生不但理解了正負(fù)數(shù)，還理解了0在劃分正負(fù)數(shù)中的地位。

2.科學(xué)的提問方法有利于提高問題的針對性

提問方法直接影響著解題思路，因此教師在教學(xué)中不但要培養(yǎng)學(xué)生“敢問”的勇氣，還要培養(yǎng)學(xué)生“會問”的技巧，而培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，教師首先要讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，這樣才能使問題有針對性；其次提問要有目的性，即問題是為了解決某一個(gè)問題、某一個(gè)知識點(diǎn)理解上的困惑而提出的；最后提問形式要多樣，以保證學(xué)生能夠在主動(dòng)提問中利用發(fā)散思維進(jìn)行問題探索，例如在“相反數(shù)”的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生先體驗(yàn)對稱的圖形的特點(diǎn)，以便為講解相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備，然后該教師以開放式的問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的分類和發(fā)散思維的能力，這時(shí)有些同學(xué)提出“相反數(shù)在數(shù)軸上如何表示？”這樣的問題，而對于這一問題教師并不急于解答，而是讓學(xué)生在作圖中自主地尋找答案，最后教師通過對學(xué)生答案的總結(jié)，以提高學(xué)生問題的針對性，進(jìn)而引導(dǎo)其掌握科學(xué)的提問和解決問題的方法。

3.張弛有度的課堂節(jié)奏有利于提高問題的質(zhì)量

把握課堂節(jié)奏，是保證學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)，教師在課堂上通過引導(dǎo)，讓學(xué)生的提問能夠緊緊圍繞教學(xué)的中心進(jìn)行，這樣既保證了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生提問的質(zhì)量，例如在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備一根繩子，請8個(gè)同學(xué)走上來，把位置調(diào)整為等距離，規(guī)定第4個(gè)同學(xué)為原點(diǎn)，由西向東為正方向，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)整數(shù)編號，并要求大家記住，然后請第一排的同學(xué)依次發(fā)出口令，口令為數(shù)字時(shí)，該數(shù)對應(yīng)的同學(xué)要回答“到”；口令為該同學(xué)的名字時(shí)，該同學(xué)要報(bào)出他對應(yīng)的“數(shù)字”。教師在游戲中要注意控制游戲時(shí)間和課堂節(jié)奏，以保證學(xué)生在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并有充足的時(shí)間解決問題。

4.科學(xué)的評價(jià)方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣

教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)對于培養(yǎng)學(xué)生提問能力主要起著以下作用：（1）診斷作用，評價(jià)能夠診斷出學(xué)生問題中的知識薄弱點(diǎn)，并為教師的教學(xué)決策指明方向；（2）激勵(lì)作用，評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問題、提出問題，并在解決問題中提高綜合素質(zhì)；（3）調(diào)控作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生對知識的消化能力。

三、結(jié)論

總之，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探索數(shù)學(xué)價(jià)值，并提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

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